自然拼讀法在小學英語教學中應用的研究

張燕

摘 要：英語是當今世界上應用范圍最廣泛的語言，同時也是國際舞臺上各國之間交流的主要工具。所以，對于我國來說，引導學生開展英語學習，培養學生的英語表達能力十分重要。客觀來說，在我國，英語教育開展的時間并不算晚，但一直以來我國都在踐行應試教育理念。在這一傳統思想的引導下，很多學生就變成了英語知識的被動“接收器”。雖然能把知識印在腦海中，但卻并不會應用。所以教師需要對教學方法和教學目標加以調整，讓學生真正學會英語。

關鍵詞：小學英語教學;自然拼讀法;教學應用

英語與漢語不同，漢語大多為象形文字，但英語卻大多為音形文字。所以，在小學英語教學中，自然拼讀法具有較高的應用意義。基于這一前提，教師必須及時端正自己的教學態度，調整自己的教學方法，將自然拼讀教學法有效融入小學英語教學體系中，培養學生的自然拼讀習慣，進而提高學生的學習質量以及學習能力。

一、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略

（一）在聽說中累積自然拼讀

英語是一門語言。在學習語言的過程中，輸入與輸出都十分重要。只有合理地輸入輸出，學生腦海中才會形成英語思維，在進行英語表達時也才能夠達到較高的水準。在日常教學中，教師需要為學生創建真實的英語表達環境，以環境來培養學生的語音意識以及辨音能力。例如，教師可以在課前開始階段以及課后活動階段，為學生播放一些英文兒歌、英語動畫片或者英語小故事。讓學生可在潛移默化中感受到英語的熏陶。并且，在課堂教學中，教師也可融入自然拼讀教學法，通過聽說培養學生的自然拼讀意識[1]。

例如，在講解“We are making a cake”這一部分時，教師可以擺脫傳統的教學方法，不開門見山地為學生范讀，然后要求學生跟讀，逐一講解單詞的含義，翻譯整個句子。而是可以先利用網絡技術，為學生播放一首帶有“ing”的兒童歌曲。如“walking walking”。在這首兒歌中，涉及很多尾音帶有ing的單詞，例如，walking，jumping，running。在播放兒歌的過程中，學生便能夠自然而然地體會到ing的讀法以及用法。

除此之外，在聽說自然拼讀中，教師也應注意規范學生的漢語思維與英語思維。例如，在“up”這一單詞中，很多學生都會根據自己的常規記憶，將u發成漢語中“wu”的音。為了端正學生的這一思想，幫助學生做好兩邊之間的區分，教師便可為學生播放動畫片“peppapig”，在這部動畫片中有“muddy”這一單詞。教師可重復播放這一單詞，并鼓勵學生通過聆聽的方式，分析其中的u發什么音。通過這一方式，潛移默化中培養學生的聽說能力，也能夠讓學生在聽說中掌握自然拼讀的規律。

在輸入的同時，教師也應合理進行輸出。在英語學習中，比較常見的輸出方式有兩種。一為口頭表達，二為筆記表達。通過合理的表達，教師可以了解學生在拼讀方面存在的問題，然后有針對性地對學生加以指導，讓學生的交際能力、表達能力與自然拼讀能力都可逐步增強。例如，小學階段，學生會接觸到大量結尾為“all”的單詞，如small，tall，football，basketball。教師可以將這些單詞統一書寫在黑板上，并要求學生大聲朗讀，鼓勵其通過自己朗讀的方式，總結“all”的發音規律。

很多英語字母的發音與漢語拼音具有較高的相似性。在學生接觸英語這門學科之前，其對漢語拼音已達到了較為熟練的掌握狀態。所以，教師可將英語中與漢語拼音發音相同或相似的字母提煉出來，如p、b、m、n，并為學生舉出一些含有這些字母的英文單詞，如pig，bed。鼓勵學生借由自己對漢語拼音的理解，嘗試性拼讀這些單詞的發音，總結發音規律，以此既能夠提高學生的學習自主能力，同時又可增強學生的學習信心。

（二）在游戲中滲透自然拼讀

愛玩是孩子的天性。小學階段的學生正處于活潑好動且喜歡游戲的階段。枯燥單一地引導學生展開英語學習的效果并不會高于讓學生在快樂的氛圍內開展學習[2]。所以，在利用自然拼讀法帶領學生學習英語時，教師可以適當地滲透游戲環節。

例如，在培養學生的發音規律以及發音意識時，教師就可融入一些英文兒歌或者英文繞口令。大部分英文兒歌和繞口令都具有較高的節奏感，并且篇幅比較短小，適用于小學階段的學生。

仍舊以“ing”的發音教學為例。在游戲中，教師可以組織學生排排坐，并為他們播放繞口令“Doing，doing，what are you doing？Standing，standing，Im standing.Doing，doing，what are you doing？ Singing singing，Im singing.”當學生學會了這個繞口令后，教師可站在講臺上通過拍手的方式，引導學生形成節奏感。然后在節奏中向學生發問。學生可根據自己的記憶給出回答，如dancing，sitting，swimming，shopping等。在學生回答這些內容時，也需要隨之作出動作，在寓教于樂中讓學生感受到“ing”的發音規律，增強學生的學習意識。

在利用游戲引導學生進行自然拼讀時，教師也需要做好適當的檢驗。通過單詞聽寫的方式，了解學生的學習狀態以及對知識的掌握程度。而在檢驗環節，教師也可適當地融入游戲活動。例如，可提前利用白紙板或小卡片為學生制作幾套26個英文字母的小模型。然后，將學生劃分成不同的小組，為每組學生分發一套模型。游戲中，教師可在講臺上讀出一個單詞，并盡可能讓學生聽到單詞的全部讀音。之后，學生需要根據自己聽到的讀音，嘗試性地利用模型拼出這一單詞。成功拼出單詞的小組，計一分，分數最高者獲勝。借由這一方式，學生對字母的發音以及字母組合的發音會達到較高的掌握深度。并且，彼此之間的協作能力、合作意識也會越來越強。

（三）在閱讀中鞏固自然拼讀

閱讀是開展一門語言學習活動最好的途徑。通過閱讀，學生可以積累大量的單詞，在多個單詞中找到拼讀的規律。并且在閱讀中，學生也會下意識地讀出單詞的讀音，在無形中進行了自然拼讀的訓練，從而提高自己的能力。但教師也需要做好適當的協調，盡量將閱讀活動設計在課堂任務結束之后，這樣既不會對學生原本的學習任務造成影響，同時又能夠對學生形成有效的訓練。

小學階段的學生年齡偏低，在為學生選擇閱讀文本時，教師可將注意力集中在繪本方面。比如，在完成教學活動后，教師可利用網絡技術將繪本的圖畫以及文字信息展現在大屏幕上。首先要為學生范讀，要求學生根據自己聽到的讀音觀察屏幕上的英語字母。之后，學生需要嘗試性地拼讀其中的單詞，并將其組成一個完整的句子。與此同時，教師可以給予學生幾分鐘的時間，鼓勵學生反復朗讀句子，并與自己的同桌相互檢驗、相互比對。在學生能夠通順讀下句子后，教師可點名學生上臺朗讀，以此鍛煉學生的表達能力。在學生朗讀完后，教師可鼓勵其他同學評價這名學生的朗讀效果，并找出其中是否存在拼讀問題。在彼此幫助、彼此溝通的過程中，提高學生的拼讀能力以及表達水平。

教師也可適當地拓展學生的學習空間，如利用網絡技術下載一些適合小學生接受的英語文本或者英語兒歌。然后，將其傳輸到家長群中，由家長利用閑暇時間帶領孩子一同學習，一同拼讀。在生活中滲透英語拼讀教學以及閱讀教學，有效鞏固學生的自然拼讀能力，也可增加學生的英語詞匯量。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的優化策略

（一）培養學生的音素意識

在自然拼讀教學中，培養學生的音素意識十分重要。如果學生沒有音素意識，那么就無法掌控單詞中的音素結構，自然也就無法正確拼讀。

在英語中共包含48個音素，但由于小學階段的學生還沒有形成較為豐富的英語學習經驗，所以對音素也沒有熟練掌握。教師需要有意識地增強這一方面的訓練。對于音素意識的培養來說，真實的語言環境十分重要。但在我國英語課堂上營造英語學習氛圍，似乎并不現實。那么，教師就需要利用好課堂上的每一個機會，對學生實施英語引導。例如，教師可盡量應用英語與學生交流，對學生發布一些簡單的命令。例如sit down，stand up，turn to page...在學生表達自己的想法時，教師也可鼓勵學生多多應用英語，在師生有效的交流中培養學生的音素意識。再比如，在課堂開始之前、課堂活動結束之后，以及學生自主活動的空隙內，教師也可播放一些簡單的英語歌曲，潛移默化中將英語信息錄入學生的腦海中，培養學生的音素意識。

（二）強化學生的音形理解

英語中只有26個字母，卻有48個音素。學生在利用自然拼讀法開展英語學習時，自然會產生較高的迷惑狀態，無法合理地對應字母與音素。為了緩解學生的學習壓力以及學習難度，教師需要貫徹先易后難的教學原則，先引導學生了解小學階段比較常用的發音，也就是26個字母中的5個元音。在學生能夠掌握這一部分的知識后，教師可逐步提高教學難度。例如將元音與元音字母組合，然后組織學生學習輔音及輔音字母的組合，最后合理展開單詞的拼讀拼寫，并以聽音辨詞的方式提升學生的拼讀水準。

在學生達到了較高的拼讀水平后，教師可為學生準備一些趣味性較強的繪本素材。以繪本作為學生的練習文本，夯實學生的拼讀意識，提高學生的拼讀效果。

自然拼讀具有較高的抽象性，所形成的規律也并不明顯。在教學中，教師需要有意識地引導學生了解音形、理解音形，根據音形體會單詞的讀音發音，并掌握其中的相關規律。例如，在講解“map”這一單詞時，教師可先將單詞中的三個字母隔離開來，書寫在黑板上，并在每一個字母的下方對應寫出三個字母在這個單詞中的發音。在學生能夠合理對應音形關系之后，其自然可以順利地讀出單詞。為了鞏固學生的學習效果，教師也可為學生指出其他與單詞中音節相關的其他單詞，例如cat，mat，bad。讓學生可以根據“a”的發音，嘗試性地猜測這些單詞的發音，有效鞏固學習。

英語在我國的基礎教育階段占據著較高的位置。受傳統教學模式的影響，很多小學生在英語學習方面存在較多的問題，把英語學習變成了單純的背單詞、背句型。如此一來，不僅無法提高效率，同時還會讓自己產生較大的學習壓力。自然拼讀法可以幫助學生開啟英語學習的新道路，在自然拼讀的過程中，學生對英語學習的興趣會有所提升，難度也會隨之降低，對學生自身能力及核心素養的提高都會起到較高的推動性意義。

參考文獻：

[1]王金山.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].科技資訊，2019，18（21）：117-119.

[2]楊芳.淺析自然拼讀法在小學英語教學中的運用[J].科技資訊，2019，18（21）：135-137.

[3]張穩.自然拼讀法在小學低年級英語教學中應用的反思[J].海外英語，2019（12）：184-185.

[4]吳達玲.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2019，6（10）：244-245.