提升小學數學教學質量的有效策略研究

王德龍

摘 要：立足小學數學教學實踐，從生活化教學、信息化教學、小組化教學以及分層化教學這四個方面入手，針對有效提升小學數學教學質量的有效策略進行分析與探索。

關鍵詞：小學數學;教學質量;有效策略

提升小學數學學科的教學質量是每一位數學教育工作者所追求的教育目標。那么具體該如何去做呢？身為一名小學數學基層教師，我在自身的教育實踐中進行了積極分析與嘗試，現將自身認為可行的方式方法初步總結如下，望帶給廣大小學數學教學同仁以更多啟示與幫助。

一、實施生活化教學，提升小學數學教學質量

生活化教學能引導學生建立起所學數學知識與實際生活之間的密切聯系，有助于喚醒學生的數學學習熱情，也有助于學生從熟悉的生活經驗出發更深刻地認知所學到的數學知識。綜合來看，實施生活化的教學有助于顯著提升小學數學學科的教學質量。

例如，在教學“可能性”這一節知識的時候，我便為學生創設了如下的情景：已知一個箱子里有黑色球2個，紅色球3個，請問抽出白色球的可能性有多大？學生結合已有的生活經驗很容易就能判斷出因為箱子中根本就沒有白色球，因此不存在摸出白色球的可能性。那么，摸出紅色球和黑色球的可能性分別是多少呢？學生又會結合已有的實際生活經驗進行分析，因為箱子中一共有5個球，黑色球有2個，因此，摸出黑色球的可能性是2/5，而紅色球有3個，因此摸出紅色球的可能性是3/5。這樣一來，學生便會意識到原來數學知識學習如此有用，其內心的數學學習熱情將會得到調動與維持，也對“可能性”這節知識中所學到的相關數學內容形成了更深刻的認知與理解，這便是實施生活化教學對提升小學數學教育質量的突出價值所在。

二、實施信息化教學，提升小學數學教學質量

當前是信息化技術被廣泛運用的時代，為此，小學數學教育工作者也可以積極迎合這一時代發展趨勢，將信息化技術手段靈活運用到小學數學教學實踐之中，以顯著提升小學數學學科教學的效率及其質量。

我在自身的教育實踐中積極引進并恰當運用信息化技術教學手段，獲得的效果非常理想。例如，在學習“對稱、平移與旋轉”這一節知識的時候，我借助現代信息化手段生動而直觀地為學生呈現了對稱、平移與旋轉這三者的動態示意圖。如此一來，學生對對稱、平移與旋轉這三個新的數學概念有了更加直觀而清晰的認知，不會再出現張冠李戴、彼此混淆的情況，原本的教學重難點也得以輕松突破與解決，課堂教學效率得以有效保障。實施信息化教學對提升小學數學教學質量的可行性得到了充分證明。

三、實施小組化教學，提升小學數學教學質量

當前大多數是大班額的教育環境，教師很難面面俱到地照顧到班級里每一名學生，在這種情況下，引導學生組成若干個小組并在小組中進行合作，既能緩解教師教學壓力，又能提升學生的實際學習效果。從這一層意義上分析，實施小組化教學也是提升小學數學學科教學質量的重要突破方向。

例如，在教學“平行與相交”這一節知識的時候，我在帶領學生們學習了基礎的知識之后，還引導學生以小組為單位在小組合作的過程尋找生活中可以近似看作是平行與相交的例子。小組合作中沒有面對教師時的拘謹，學生普遍會積極發言。有的說“張開的剪刀可以近似看作是相交的”，有的說“向前一直延伸的鐵路，其兩側可以看作是平行的”，有的說“學校的雙杠可以看作是平行的”……就這樣，在小組合作中，學生積極發言，彼此補充著各自的認識與看法，整個小組形成了共同努力、共同奮斗的良好學習氛圍，這對于學生切實實現對“平行與相交”這一節知識的深刻認知大有幫助。

四、實施分層化教學，提升小學數學教學質量

所謂分層教學是鼓勵教師將學生大致劃分成不同的層次，并依據不同的層次實施不同的教育教學引導的一種教學方法。大量的教育實踐已經充分表明，實施分層化教學能讓不同層次的學生都能得到符合他們實際情況的教育教學引導，從而大大保障學生的實際學習效果。

我在自身的小學數學教學實踐中積極踐行分層教學的理念，從教案的準備到課堂教學各個環節的組織再到課后作業的布置，充分考慮到不同層次學生的實際情況，準備不同的教育方案及教育指導策略。這對我自身面向學生實施有針對性的分層教育教學引導提供了極大的幫助，也能讓學生接受到符合他們自身實際數學認知水平的優質數學教育，對提升小學生的實際數學學習效果、保障數學學科的教學質量產生了積極的影響。

總而言之，小學數學教師一定要想方設法提升本學科的教育教學質量，讓數學教學活動更好地組織與開展，學生數學水平與能力也能得到更好的發展與提升。

參考文獻：

[1]張春園.淺析提高小學數學教學質量的策略[J].新課程（中），2018（2）：70.

[2]李桂芳.淺談新課程改革下小學數學教學質量的優化與提高[J].贏未來，201（12）：179.