播種習慣，收獲成功

丁新梅

摘 要：播種好的閱讀習慣，收獲知識人生。“水滴石穿”的故事告訴人們，要想成功，就要持之以恒。小學階段是習慣養成的關鍵期，培養學生的閱讀習慣，不僅能促進小學生身心健康發展，而且好的閱讀習慣會使人們終身受益。結合教學經驗，就小學低年級閱讀習慣的培養提出見解。

關鍵詞：小學;低年級;閱讀習慣;培養;策略

小學低年級學生年齡小，正是增加識字量、培養閱讀習慣的黃金期。閱讀有助于增強孩子的分析能力、思考能力、表達能力，通過閱讀，還可以使孩子們從小就收獲積極、陽光的學習態度，所以，要幫助小學低年級學生親近書本，使他們愛上閱讀，這份精神財富，足以讓他們享用一生。以下，筆者結合教學實例，就培養孩子們的閱讀習慣提出幾點看法。

一、營造充滿“書香氣息”的閱讀氛圍，激發閱讀興趣

“閱讀致遠，書香修身”。語言是文章這所房子的磚瓦，閱讀是開闊學生視野的過程，對于小學低年級的學生來說，培養學生的閱讀習慣，必須把興趣放在首位，學生有了興趣，才會激發閱讀的好奇心。

例如，在執教《秋天》這篇課文時，筆者進行了這樣的興趣導入：“孩子們，你們看看，老師給你們帶來了哪些禮物？”于是，筆者把銀杏葉、楓葉、楊樹葉、梧桐葉給學生看。有的學生說：“這葉子真漂亮。”還有學生說：“把葉子夾在書里收藏起來，很有紀念意義。”借著孩子們的熱情，筆者引導學生一起走進文本，共同欣賞美麗的秋色，并捕捉秋天有哪些變化。之后鼓勵學生自由閱讀，此刻學生朗朗的讀書聲沁人心脾，整個教室里散發出“秋天的味道”。最后，筆者鼓勵同桌之間互讀課文，你讀我聽，我讀你聽，掀起閱讀浪潮。通過這樣的閱讀，進行識字，相互可以糾正讀不準的字音，這樣來幫助學生循序漸進地培養閱讀習慣。可見，以趣為媒，解讀文本，能讓學生深刻認識到閱讀可以豐富心靈，激起學生熱愛生活、熱愛自然的感情。

二、引導學生掌握多種閱讀方法

對于小學低年級的學生來說，要想養成良好的閱讀習慣，引導學生掌握多樣化的閱讀方法是非常關鍵的。學生在閱讀過程中要用心讀，不能心浮氣躁，在讀每一個段落時，教師要鼓勵學生張開嘴巴，把文章內容大聲地讀出來，這樣可以集中學生閱讀的注意力，而且還能使學生達到最佳的閱讀狀態。由于小學低年級學生的專注力較差，常常在閱讀中出現看錯字、漏字、對文意理解錯誤等問題。另外，學生在閱讀時，教師要引導學生勤于動手，遇到難理解的字詞，用筆畫上記號;對有疑問的地方，要一邊讀一邊做好標記;對自己喜歡的句子，摘抄到本子上。這樣有助于加深學生對文章的理解，也能提高學生的語言運用能力。可見，只有學生在閱讀中真正地將心、口、眼、手結合起來，他們在閱讀時才會集中注意力，在不受干擾的閱讀環境中逐漸養成好的閱讀習慣。

例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，首先，筆者采取了分層朗讀的方法，讓學生初讀課文之后，把問題拋向學生：“思考蝌蚪是怎樣一步一步找到媽媽的？”學生要用眼睛仔細觀察，在文中找到小蝌蚪的媽媽到底是誰，它的媽媽長什么樣子。學生在閱讀中了解了所學習的內容，并通過質疑使他們的注意力集中起來，這樣讀的質量會有所提高。其次，進行精讀。在學生對課文內容有一定的感知基礎后，教師可以引導學生更深入地挖掘課文內容，讓學生用筆畫出文中的重點部分，然后再通過角色扮演來增強學習體驗。再次，“以讀促說”。讓學生說一說小蝌蚪是怎樣生長的，當學生知道小蝌蚪最后會長成青蛙時，教師可以把學生的閱讀熱情點燃，讓學生結合生活實際說一說青蛙有哪些特點。最后，引導學生把自己喜歡的詞句摘抄下來，這樣可以為日后的寫作做好積累。學生在閱讀時，教師還要讓學生多想、多思考，凡事多問一個為什么。比如說，有的學生會說：“小蝌蚪會慢慢地變成四條腿的青蛙，讓我覺得不可思議。”這樣，課上教師把教學方法教給學生，并讓學生掌握閱讀的主動權，就把動腦、動口、動手的機會留給了學生，整個閱讀過程，學生全程都在參與，真正成為學習的主人。這樣就一步一個腳印地培養了學生的閱讀習慣。

三、通過多種教學活動調動學生閱讀主動性，提高閱讀能力

小學低年級的學生喜歡帶有顏色、比較形象生動的畫面，如果學生只讀課本中的文字，那么時間久了，就沒有了閱讀興趣，也不會養成好的閱讀習慣。小學低年級的閱讀應該是充滿色彩的。在教學中，筆者常常開展豐富多彩的閱讀活動，調動學生的閱讀積極性，以此提高學生的閱讀能力。

比如，利用多媒體給學生播放具有故事情節的、情感較豐富的、內容易于消化的電影，通過學生觀看電影與語言文字產生共鳴，這樣就激發了學生的閱讀欲望。同時，教師還可以給學生開展講故事的活動，有的學生在課上講了《絨毛小兔》《精靈鼠小弟》《小飛俠彼得·潘》等故事，學生聽得津津有味，之后筆者告訴學生只有多讀書、多識字，才能有故事可講，就像在課上給我們帶來精彩故事的同學，他們熱愛閱讀，在平時多積累、多閱讀，才會講出這些動聽的故事來。所以，無論在學習還是生活中，都不要停止閱讀，我們可以在每天早晨或者晚上睡覺前閱讀自己喜歡的人物故事或者其他書籍，這樣既能豐富學生的閱讀生活，又能提高學生的閱讀能力。

總之，小學低年級閱讀習慣的培養不是一蹴而就的事情，需要教師在閱讀教學中循序漸進地引導，并抓住低年級學生的興趣愛好，來實施有效的閱讀方法，給學生創造更多的閱讀機會。讀書不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度，小學語文教師要讓閱讀教學更開放、自由，讓閱讀帶給學生豐富的精神體驗。

參考文獻：

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