小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探討

沈麗

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中運(yùn)用仿寫訓(xùn)練是非常有效的一種教學(xué)方式。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中關(guān)于仿寫訓(xùn)練的應(yīng)用現(xiàn)狀展開具體的分析和研究，提出一系列有效優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫訓(xùn)練的具體策略，以期在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中充分提高仿寫訓(xùn)練的有效性，高效提升小學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為有效解決小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重難點(diǎn)提供有效突破的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;仿寫訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，有關(guān)語(yǔ)文作文的教學(xué)都是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科中的重難點(diǎn)。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育理念的束縛和影響，以往小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)用的方式方法都非常單調(diào)枯燥，使作文對(duì)大部分小學(xué)生而言都變成一種無形的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生普遍對(duì)作文產(chǎn)生了懼怕心理，使寫作文停留在應(yīng)付教師的層面，抄襲的問題非常嚴(yán)重。這種情況下學(xué)生完全感受不到寫作的快樂和趣味，所以寫出來的內(nèi)容基本上也都沒有真情實(shí)感的表達(dá)和流露。仿寫訓(xùn)練的教學(xué)方式主要是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作技巧，掌握寫作的基本技能。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過程中，如果要實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作技巧和水平的目標(biāo)，就需要重視仿寫，同時(shí)通過科學(xué)高效的訓(xùn)練策略，發(fā)掘?qū)W生寫作的潛能，提升學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的現(xiàn)狀

（一）忽視仿寫訓(xùn)練的重要性

一直以來小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師常常忽視運(yùn)用仿寫訓(xùn)練的重要作用，而是讓小學(xué)生直接針對(duì)所要寫的主題或事物進(jìn)行描述。小學(xué)生本身的形象思維能力正處在發(fā)展的重要階段，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力還不夠成熟，直接描寫一個(gè)事件或者景物難度比較大，而且很容易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，不知所云，久而久之也會(huì)造成學(xué)生在寫作方面的自信心逐步喪失。

（二）語(yǔ)文教學(xué)與作文仿寫訓(xùn)練脫節(jié)

因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸寫作，對(duì)仿寫沒有概念，也不知道仿寫一些比較好的句子或詞語(yǔ)對(duì)于寫作練習(xí)的重要性，這些問題的出現(xiàn)都是因?yàn)楝F(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和作文仿寫訓(xùn)練之間沒有良好的銜接，存在脫節(jié)的情況。很多語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中往往忽略了課文資源的利用，作為有價(jià)值的仿寫范文，在閱讀教學(xué)組織過程中也只是單純引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生把教材中的優(yōu)秀范文作為有用素材來看待，學(xué)生也無法養(yǎng)成訓(xùn)練仿寫的習(xí)慣[1]。

（三）仿寫內(nèi)容匱乏

寫作過程中內(nèi)容是最為核心的部分，直接決定一篇作文的質(zhì)量。所以在小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練的過程中，范文素材是否具備足夠豐富的內(nèi)容是至關(guān)重要的。有調(diào)查研究顯示，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容相對(duì)比較匱乏。學(xué)生在參與仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，如果描述看到的一座山峰，也就僅僅能夠聯(lián)想到描述廬山的那句詩(shī)“橫看成嶺側(cè)成峰”，而如果要表達(dá)思念家鄉(xiāng)的情感也就僅僅能聯(lián)想到詩(shī)人李白的名作《靜夜思》。之所以會(huì)出現(xiàn)這些問題，其根本原因在于仿寫訓(xùn)練的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生在寫作過程中無法有效拓展延伸自己的思維，思維定式的問題比較明顯。這些也是教師在教學(xué)方式應(yīng)用和引導(dǎo)方面存在的問題，使大部分學(xué)生在寫作時(shí)所描述的景物或事件容易雷同，缺乏新意。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的措施

（一）提高教師自身的寫作水平

要想使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效果得到有效提升，語(yǔ)文教師就必須具備扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，提升自我的寫作能力，只有這樣才可以充分發(fā)揮仿寫訓(xùn)練教學(xué)的重要價(jià)值和意義。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，自身的知識(shí)底蘊(yùn)必須足夠豐富，同時(shí)要積極開闊個(gè)人的視野，豐富情感世界，如此才可以有效提升自身的寫作水平。此外，語(yǔ)文教師要充分熱愛寫作，教師對(duì)寫作發(fā)自內(nèi)心的熱愛之情可以促使其不斷積極探索，追求自身寫作能力的提升。教師還要不斷加強(qiáng)練習(xí)，通過切實(shí)有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自身寫作能力和經(jīng)驗(yàn)，由此在仿寫訓(xùn)練的過程中，才可以更好地為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。

（二）細(xì)化仿寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)非常重要，是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行有效的把控，能夠提前做好教學(xué)方案的優(yōu)化和完善。針對(duì)仿寫訓(xùn)練而言，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的寫作能力和水平來制定具體的寫作要求，綜合設(shè)計(jì)準(zhǔn)備仿寫訓(xùn)練需要用到的范文，提前預(yù)設(shè)在進(jìn)行仿寫時(shí)學(xué)生可能會(huì)遇到的問題。例如，小學(xué)生是否能夠充分理解仿寫范文，具體寫作過程中可能會(huì)聯(lián)想到什么樣的素材，實(shí)際運(yùn)用這些素材的能力等。當(dāng)學(xué)生完成仿寫訓(xùn)練之后，語(yǔ)文教師還要針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)加以客觀的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練的自信和成就感。

（三）仿寫文章結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練過程中，必須要學(xué)習(xí)仿寫范文的結(jié)構(gòu)，也就是文章的基本框架。框架是對(duì)思路的展現(xiàn)，結(jié)構(gòu)安排是否合理也關(guān)系著文章的成敗，所以小學(xué)作文仿寫訓(xùn)練過程中，語(yǔ)文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在開始寫作之前先學(xué)會(huì)列提綱，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生寫作的全局觀。有的學(xué)生確實(shí)存在寫作時(shí)結(jié)構(gòu)安排不合理的問題，然后在寫作時(shí)出現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)混亂的情況，語(yǔ)言表達(dá)也不夠流暢。所以，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，模仿經(jīng)典的范文結(jié)構(gòu)，從而有效提升小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文結(jié)構(gòu)和框架的理解和把握水平[2]。例如，仿寫訓(xùn)練中教師引導(dǎo)學(xué)生仿寫經(jīng)典范文《我的伯父魯迅先生》，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生拆解這篇文章的結(jié)構(gòu)，文中作者主要是以三件事情來展示魯迅先生的性格特點(diǎn)。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這篇范文的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，主題可以定為《我的小伙伴×××》，在仿寫的過程中，學(xué)生完全可以通過模仿范文的結(jié)構(gòu)框架，通過描述自己和小伙伴之間發(fā)生的幾件經(jīng)典的印象深刻的小故事，以先總再分的結(jié)構(gòu)展示出小伙伴的性格特點(diǎn)，整個(gè)作文的結(jié)構(gòu)和框架都非常清晰，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了仿寫訓(xùn)練的基本目標(biāo)。

（四）仿寫表達(dá)方式

通常情況下，一篇優(yōu)質(zhì)的文章都會(huì)運(yùn)用很多表達(dá)方式，比如陳述、描寫、抒情、議論等。那么學(xué)生在寫作的時(shí)候針對(duì)一些情景進(jìn)行描寫和表達(dá)時(shí)也可以利用一些表達(dá)方式，具體使用哪一種需要根據(jù)情景的需要來確定。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式單一，所以通過模仿一些優(yōu)秀文章的表達(dá)方式，就可以有效幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更為豐富有效的表達(dá)方式，提升學(xué)生的寫作能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文課文《迷人的張家界》，在這篇文章中作者運(yùn)用了連續(xù)的五個(gè)比喻句，充分展示了張家界景區(qū)的風(fēng)景特點(diǎn)，通過連續(xù)的比喻排比方式，作者充分把張家界山峰雄偉挺拔的優(yōu)美豐姿以及自然特點(diǎn)生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，讓讀到這篇文章的人都能浮想聯(lián)翩。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，就可以積極帶領(lǐng)學(xué)生通過不斷的朗誦閱讀，深入感受句式中的美感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)主動(dòng)細(xì)心地觀察身邊的事物，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，模仿這篇文章中作者所用的表達(dá)方式。有的學(xué)生就能夠很好地掌握比喻排比的連續(xù)句式，通過描述各種花朵豐富多彩的樣式和姿態(tài)，展現(xiàn)花博會(huì)花朵的不同姿態(tài)，通過有效的實(shí)踐練習(xí)，充分提升學(xué)生寫作表達(dá)方式的運(yùn)用能力。

（五）在仿寫基礎(chǔ)上創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用仿寫訓(xùn)練的教學(xué)模式，盡管可以有效提升學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，然而仿寫的方式寫出來的作文本質(zhì)上還是容易導(dǎo)致千篇一律的情況，難以凸顯個(gè)性和新意。所以在教學(xué)過程中，語(yǔ)文教師必須清楚，仿寫訓(xùn)練的方式只能鍛煉學(xué)生寫作的基本能力，幫助學(xué)生打好基本功。然而小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生真正掌握寫作能力。所以，組織仿寫訓(xùn)練的時(shí)候，語(yǔ)文教師必須注重激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和想象力，注重引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的同時(shí)重視內(nèi)容創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用掌握到的寫作方法和技巧，充分表達(dá)和展示自身的真情實(shí)感，體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀，彰顯思想道德的真善美。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要結(jié)合學(xué)生差異化的寫作水平不斷優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)仿寫練習(xí)的收獲。比如，結(jié)合一定時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生擬定作文命題，讓學(xué)生通過自主觀察身邊環(huán)境，結(jié)合個(gè)人的認(rèn)知和思考，積極仿寫的同時(shí)更要努力創(chuàng)新，充分發(fā)揮自身對(duì)素材的掌握能力，在模仿到創(chuàng)造的過程中不斷積累素材和經(jīng)驗(yàn)，勇敢創(chuàng)新和突破。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中應(yīng)用仿寫訓(xùn)練的教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的寫作能力。語(yǔ)文教師也要不斷提升個(gè)人的寫作基礎(chǔ)能力，熱愛寫作，完善和優(yōu)化仿寫訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過仿寫范文的結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪珂.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析[J].才智，2019（17）：148.

[2]安玉玲.小學(xué)語(yǔ)文作文中的仿寫訓(xùn)練教學(xué)[J].華夏教師，2019（6）：60.