淺談勞動技工學校語文教學中對學生創新精神的培養

暴衛青

河北省高邑縣勞動技工學校

隨著新教改素質教育改革的全面推進，技工學校的學生具備單一的技能知識，具備基礎的文化知識已經不能滿足學生的未來發展需求，在信息時代發展的社會，在對學生綜合素養更高要求的背景下，勞動技工學校的語文教學活動，應該如何發展學生的綜合素質，培養學生的語文創新能力，成為了教師急需解決的首要問題。

一、勞動技工學校語文教學目的

綜合時代的發展可以發現，學校教育正在推進學生創新能力和學習能力的培養，勞動技工學校是培養專業技能人才的基地，具備專業知識的理解能力，才能保障學生技能的良好提升。在技工學校教育中開設語文課的教學目的，一方面是為了促進學生理解能力的提升，一方面是加強中國本土文化的滲透，通過宣揚中國文化，促進學生愛國情懷的提升。所以在教學中要正確處理好語文教學和技能教學的關系，讓學生那接受語文文化的熏陶，促使學生文化涵養的提升，同時通過語文教學活動，培養學生的創新精神，促進學生綜合素養的發展，讓學生對自身專業的學習提升認知觀念，為學生全面健康的發展奠定文化基礎。

二、語文教學中對學生創新精神的培養策略

1.創新教學形式，激發學生學習興趣。不管任何形式的教學活動，其語文是基礎性的教學內容，對發展學生的綜合素質，提高學生的思想情感價值都有著很大的幫助，在勞動技工學校教育大綱中中指出，語文科目是社會各技工學校開辦專業教育的基礎教育科目，對提升學生的職業技能素養有著非常重要的意義，所以在培養學生語文創新能力的教學活動中，要結合技工學校教學大綱的要求，樹立新時代的語文教學觀念，創新技工學校語文教學形式。如現在的技工學校教育已經全面實現的科技化教學，那在語文課堂教學中教師就可以借助多媒體進行教學，通過新穎有趣的教學形式，豐富語文教學內容，讓單一的課堂教學活動，有趣而又有活力，通過多媒體圖像和聲音的渲染，帶學生真實感受語文學習的魅力，帶動課堂學習氛圍，從而激發學生語文思維的發展，讓學生創新能力的培養得以落實。

2.建立新型師生關系，提升教學質量。新時代的學生思想是十分活躍的，而且每個學生都極強的自我意識，學生學和不學，已經不再受教師的掌控，傳統高壓政策的教學形式已經不適用于現代的語文教學，如果教師還是沿用傳統語文教學形式，只會讓學生對學習產生及其的厭倦，也會讓教師和學生的關系處于僵持的狀態，這種現象是不利于學生發展，也不利于技工學校教學事業提升的。所以新教改改革要求下，教師和學生要建立一種新型的師生關系，新型師生關系，也就是說在語文教學活動中，教師要給學生充分的尊重，不要以教師的嚴厲姿態去恐嚇學生學習，而是要以一種師長朋友的姿態，去接納學生在學習中表現出來的瑕疵，用教師關切的行為擁抱學生，與學生多交流，站在學生的角度去思考問題，從而讓教學成為一種思想情感的交流，那語文教學中培養學生創新能力的發展要求，自然也就成為水到渠成的事情。比如在在實際的語文教學中，當學生對教學問題提出質疑時，教師不要去打壓學生，而是讓學生將自己的疑惑表達出來，而且要對學生敢于提出質疑的行為提出表揚，既體現了教師對學生的尊重，也保護了學生創新意識的發展，進而教師在通過教學實例引導學生進行多角度的分析，幫助學生梳理問題結構，從而找到問題的根源所在，這樣不僅減輕了技工學校語文教師的教學壓力，也提升了語文教學質量，可以說建立良好的師生關系，是促進教學質量和學生創新力發展的最佳形式。

3.發展學生語文思維，培養學生創新意識。在技工學校語文教學中，雖然放寬了語文教學的考核標準，但從創新角度去看技工學校的語文教學活動，學生的語文思維能力對創新能力的提升有著直接性的影響，發展學生的語文思維能力，不僅可以幫助學生快速的提升語文學習效率，也能幫助學生建立完善的語文學習體系，利于學生對語文知識的運用和創造。而且技工學校的學生畢業之后大多會直接進入工作崗位，在工作崗位中如果不能理解上級領導傳達下來的命令，對一些創造性的工作沒有創新意識，那么在工作中就會遇到許多困難。具體培養學生語文思維和創新意識的方法，教師首先可以嘗試建立開放性的語文學習課堂，讓學生成為課堂學習的主人，通過語文教學內容，引導學生參與教學活動的設計，鼓勵學生進行大膽的嘗試，從而為學生的發散性思維發展創造有利條件。

三、結束語

創新能力是任何教育中一直在尋求的一種學習能力，也是整個大教育環境一直在關注的教育話題，在勞動技工學校教育中語文教學活動需要注入創新力才能有時代發展的動力，新時代的學生擁有創新能力才能保障學生能夠擁有美好的未來，所以技工學校的語文教育要有意識、有方法的滲透學生創新能力的培養，突出語文實用性的教學目的，提高學生未來就業的競爭優勢，從而推進技工學校教育事業的發展。