依托“互聯網+” 培養數學興趣

卜如萍

摘 要：隨著教育技術的快速發展，學校傳統意義上的教學模式發生了很大的改變。為了順應時代的發展，老師要及時轉變教學理念，緊跟時代步伐，走在課改的前沿。尤其在“互聯網+”環境下，進行小學高年級數學混合式教學模式的探索，是一件有意義的工作。

關鍵詞：“互聯網+”;小學高年級數學;混合式教學

混合式學習模式是將“教師主導和學生主體”相結合的一種教學模式，是對傳統教學理念的一種轉變。因為混合學習是將各種教學因素綜合在一起，即將老師、學生、教學內容、教學環境等因素綜合在一起，先進行教學分析，之后進行教學活動的整體設計和教學資源的開發，活動總體包括了課前、課中、課后三個階段，這三個階段的實施就是綜合各種教學要素。最后是教學的評價，要求采用多元化的評價體系，對教學效果和學生做過程性的評價。尤其在“互聯網+”環境下，對小學高年級數學混合式教學模式的探索，是一件十分有益的工作。

一、做好課程的分析

數學是一門基礎性學科，它包括數的運算、圖形變換、概率、空間和平面信息等內涵，數學與人們的生活關系非常密切，是人們對抽象數字和符號進行表達的一種語言。21世紀以來，數學與信息技術的關系越來越密切，小學高年級數學課程，不但要加強學生對數學知識的掌握，更要鍛煉學生的數學思維，在教學中要重視對學生學科情感的培養和價值觀的養成，以奠定其全面發展的基礎，使其成為新世紀的綜合型人才。根據布魯姆教學目標論，小學高年級數學課程有三級教學目標，即知識領域目標、動作技能領域目標和情感領域目標。這三個目標是相輔相成、互為表里的，在教學中要求學生掌握一定的學科知識之后，要進行實踐，將知識在實踐活動中轉化為自己解決問題的能力，培養學生的數學思維和數學邏輯能力，從而激發他們對數學知識學習的欲望，形成正確的數學價值觀。基于這個教學目標，教師在教學中一定要做好課程的研究。

二、做好學習環境的分析

目前各小學已經配備了相當數量的計算機硬件設備，這為實現“互聯網+”環境下小學高年級數學混合式教學提供了可能。但是受長期應試教育的影響，傳統的教學模式根深蒂固，在數學教學中還存在一定的弊端。隨著“互聯網+”環境建設的完善，小學高年級數學混合式教學模式的推行勢在必行。在“互聯網+”環境下，能夠輕易獲取優秀的教學資源，且涵蓋了高年級數學的全部課程內容，這些內容圖文并茂，集影音、動畫于一體，PPT、Word資料種類齊全，隨時隨地可以提取運用到教學中。這為“互聯網+”環境下小學高年級數學混合式教學模式的實施提供了一切可能。

三、做好學習者的特征分析

“互聯網+”環境下數學混合式教學模式中的學習主體是學生，他們才是教學活動的主人公。因此，在進行教學時，教師要以學生主體進行教育設計，讓他們更加高效地獲取知識，在混合式教學模式下，老師要對學生有全面的了解，明確高年級階段學生的認知水平、心理狀態、情感態度等，這是有效實施教學的必要前提。

與低年級的學生相比，五六年級的學生已經基本掌握了數學課程的各項基本知識和技能，數學思維得到了一定的提升，有了自己比較固定的學習方式，他們已經具備競爭意識，有了自主學習的意愿，注意力比其他學段的學生更容易集中，在學習中比較在意老師、同伴和家長的評價，他們已經走向了心理的發展期，這一階段的教學設計需要老師精心做好準備，運用混合式教學模式吸引學生的注意力，而且他們在運用一些電子設備時已經有了較強的自控力，能較為流暢地使用這些設備，保證了混合學習的順利進行。

四、“互聯網+”環境下數學混合式教學模式的優勢

1.幫助老師優化教學過程

“互聯網+”環境下數學混合式教學能夠讓老師更直觀地了解學生的學習表現，有利于學習過程中的數據收集與分析，從而促使老師更直觀地設計教學內容，為自己教學方式的改變提供了技術支持，從而進一步優化教學過程，提升教學效率。在實際的教學過程中，老師通過收集數據進行可視化的分析，了解學生的學習需求，對學生的學習進行個性化指導，對自己的教學內容適時地進行調整，以更有針對性的教學手段加強對學生的指導，制訂個性化的教學方案，從而最大化地滿足學生的學習需求。

同時，老師在教學的過程中，結合數據分析，促進自身教學觀念的轉變，促進自己的專業成長，讓自身素養得到進一步的發展和提高。在“互聯網+”環境下數學混合式教學模式中，會產生許多交互式數據，包括課堂的動態過程等，老師可利用可視化工具，對這些數據進行直觀的分析、展示，在評價時可作為參考，從而實現對學生的全面評價，并得到過程性的評價，讓整個教學的過程得到優化，提高教學的實效性。

2.改善課堂教學的效率

“互聯網+”環境下的數學混合式教學模式為教學提供了更為直觀、更具有藝術美感的教學過程，為數學教學的交互活動提供了可能，讓數學教學更為直觀化和形象化，減少了教學過程中的乏味性，讓學生的學習變得更為有趣和生動，提高了學生的數學學習興趣，促進了學生數學思維的發展。

總之，“互聯網+”環境下的小學高年級數學混合式教學模式的推廣勢在必行，一線教學人員一定要轉變自己的教學理念，適應新課改，提高效率。

參考文獻：

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注：本文系蘭州市教育科學“十三五”教育個人課題研究成果之一，課題名稱“‘互聯網+環境下小學高年級數學混合式教學模式的研究”。