淺談中職學校以就業(yè)為導向的主題教學

吳倩

摘要：“以就業(yè)為導向”是中等職業(yè)教育的重要理念，“主題教學”是在綜合實踐活動課程改革過程中研究出來的一種教學模式。本文以合肥工業(yè)學校服裝專業(yè)為例，分析目前教學中存在的問題，探討如何實施“主題教學”，提高教學質量，服務學生就業(yè)。

關鍵詞：職業(yè)教育? 就業(yè)導向? 主題教學

作為中職學校的教師，在專業(yè)課教學中要順應企業(yè)職業(yè)教育發(fā)展方向及企業(yè)對人才技能的要求，注意把對學生的職業(yè)教育和職業(yè)培訓結合起來，把服務學生就業(yè)、服務經濟發(fā)展結合起來，實施以就業(yè)為導向、與市場和社會接軌的“主題教學”，提高學生的技能水平，促進學生就業(yè)。

一、目前服裝專業(yè)教學中存在的問題

（一）教材內容老化。原有教材內容滯后，跟不上服裝專業(yè)行業(yè)發(fā)展的步伐。應刪除原有教材中知識老化和結構不合理部分，增加能夠使學生快速了解和掌握服裝專業(yè)新技術、新材料、新工藝、新方法，符合服裝專業(yè)職業(yè)崗位的需求的內容，難度要適中，突出實用特點，與時代接軌。

（二）教學方法落后。當前服裝專業(yè)教學特別注重教學大綱和課本的要求，忽視了與企業(yè)的結合和市場的聯(lián)系。教學方法和教學手段落后，培養(yǎng)的人才與企業(yè)和市場嚴重脫節(jié)，甚至學生無法就業(yè)。

（三）重繪畫輕設計。教學過程中只強調繪畫技法，把服裝效果圖畫漂亮、畫好看成了教學的最終目的，忽視了服裝設計實用性的一面。服裝是藝術與技術的結合，服裝最終是要以產品的形式展現(xiàn)在消費者面前，而只重視繪畫技法，就失去了服裝設計的本質內涵。

（四）課程過于獨立。我校服裝專業(yè)的三大主要課程分別為設計、制圖和工藝，三門課程分三個老師在同一階段獨立上課，相互之間沒有溝通。甚至出現(xiàn)設計老師在進行人體繪畫教學時，制圖教師在進行褲子制版，而工藝教師則在教裙子的制作，各學科之間缺少相互滲透，沒有形成有機的整體。

二、服裝專業(yè)主題教學的實施

中職生文化基礎知識薄弱，但智力并不差。舊模式下的學習對他們的吸引力不大，學習主動性不強，因此教學模式的改革勢在必行。而“主題教學”法倡導以“主題”為導向，可以充分調動學生和教師的主動性、積極性、參與性和能動性，進行開放式和啟發(fā)式合作學習，激發(fā)每個學生以新的角度去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，從而開啟獨具個性的對學科原理與方法的掌握途徑。

（一）確定目標

按照服裝專業(yè)的課程標準和專業(yè)能力的要求來確定主題教學的基本教學目標。制定的教學目標要全面、具體、可操作，還要顧及學生各方面的差異性。目標必須明確，可以達成，并滲透到主題教學實施的全過程，使教學活動具體化。

（二）設計主題

教學主題的設計是主題教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。怎樣將教學內容轉化成一系列與主題相聯(lián)系的教學方案，是主題教學活動中的重要工作。教師要根據(jù)教學目標和教學內容，針對學習過程中需要解決的問題，設計適度的范圍來確定具體的主題。教師以主題為核心，教學圍繞主題展開，并設計好全過程中各環(huán)節(jié)的銜接，從而促成整體性教學活動的順利展開。

（三）實施主題教學

1.實施場地的選擇

實施主題教學的場地既可以是校內教室或實驗室、實訓室和工作室，也可以是校外實習場所。場地的選擇，既要便于主題教學內容的順利開展，又要考慮整體實施條件的把控。

2.討論氛圍的營造

在教學過程中巧妙地運用各種方法和手段創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，引發(fā)學生濃厚興趣，使學生嘗到探索的趣味和強烈的求知欲，從而有效地提高教學效率。討論是主題教學實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過預先準備和設計，啟發(fā)學生對某一教學主題發(fā)表自己的見解并加以引導，引發(fā)學生在爭論和討論的過程中抓住問題的本質并進行分析、推理、判斷，從而提高和培養(yǎng)解決問題的能力。

3.達成協(xié)同合作目的

實行團隊教學，既包括學生與學生的合作、教師與教師的合作，又包括學生與教師的合作。主題教學設計重在圍繞主題進行互動，能夠協(xié)調、凝聚教學團隊成員的集體力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。將學生分成小組，成員明確各自的責任分工，發(fā)揮各自的能動性和主動性，在合作探究中彼此依靠、相互輔助，在提高能力的同時培養(yǎng)團隊意識和合作精神。學生在參與合作研究的過程中管理自我、完善自我、發(fā)展自我，通過相互間的溝通交流，鍛煉了人際交往的技能，為今后走上工作崗位與同事友好合作奠定基礎。

（四）作業(yè)評價

主題教學的評價一般以完成主題作業(yè)的過程情況為依據(jù)，更重視對學生整個學習過程的評價，而不是僅僅看最終的作業(yè)結果，包括自我評價、生生互評、小組互評、老師評價等，使學生在評價的過程學會反思、學會交流、得到提升。

（五）作品應用

就服裝設計而言，服裝效果圖是設計師表達服裝整體效果的表現(xiàn)手段，也是設計師將作品傳達給生產商和制作人員的重要手段。通過圖畫讓制作人員準確了解設計意圖，才能順利完成服裝成品的制作，從而實現(xiàn)設計教學直接為生產服務。因此，在擬定主題時就應考慮與企業(yè)生產實踐結合。

三、結語

主題教學既體現(xiàn)出教師對課程認知的廣度和深度，又關注了學生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，從而強調了教與學的匹配關系，教師和學生的主體意識、能力和價值觀得以充分展現(xiàn)。因此，我們在主題教學中要明確以就業(yè)為導向，進行教學觀念和教學模式的創(chuàng)新，結合學生的需求和專業(yè)方向不斷進行教學改革，做到理論知識與實踐技能結合，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和個人品質，使學生成為能夠解決實際問題的高質量專業(yè)人才。