如何在高考語文中提高審題能力，實現高效答題

陳泳涵

【摘 要】 審題意識和審題能力，直接決定著學生的考試成績。讓學生重視審題，強化他們的審題意識、培養他們的審題能力，是當下許多一線教師急需解決的難題。本人通過結合高考評價體系和語文新高考試題類型，以具體試題為例介紹如何引導學生審題，進而鍛煉學生的思維能力。

【關鍵詞】 新高考? 審題? 問題情境? 高效答題

審題意識和審題能力，直接決定著學生的考試成績。審題能力，是一種學習能力的體現，它是集“閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力”于一身的綜合能力的體現。但是在以往的語文教學實踐中卻常被人忽略。不論是從學生還是從教師的角度，大家似乎都更重視對知識點的教授、梳理和歸納。那么，如何全面準確地審題呢？在審題時我們應該提醒學生關注哪些方面的內容呢？本人結合近幾年指導學生高三練習的實踐談幾點方法。

一、審題干、抓提示

關于題干信息，我們常將其分為隱性信息和顯性信息兩種。從學生的練習和考試來看，學生往往只抓住了顯性信息，在對顯性信息模模糊糊的理解下開始答題。對隱性信息的忽略，經常讓學生的答題效果事倍功半。隱性信息更應該是學生審題的第一步。隱性信息往往能提示我們命題意圖、答題方向、答題思路。一般來說，題目的文字越多，其中隱藏的隱性信息也就越多。所以當我們看到一道文字表述特別多的題目時，我們應該更細心地去捕捉其中暗含的提示。

以詩歌鑒賞為例。題干問“本詩充分體現了邊塞詩豪邁昂揚的格調，請結合全詩具體分析”。題干的主體要求是要分析如何體現豪邁昂揚的格調。

二、分題型、理思路

在抓住隱性信息之后，我們再來關注顯性信息，也就是所謂的題干的主體要求。題干的主體要求看似千差萬別，有的甚至看上去艱澀難懂，這是否就是難題怪題呢？高考評價體系中的“四翼”明確指出要突出基礎性。“高考圍繞學科主干內容，加強對基本概念、基本思想方法的考查，杜絕偏題怪題和繁難試題”“夯實學生學習基礎”。所以不論題目表達如何“奇特”，只要我們明確出題者的命題意圖，將它們破譯解碼，最終都可以簡化成各種基礎題型。一旦轉化成基礎題型，解題思路也就有章可循了。比如，在《魚的故事》這篇小說中，題目問“小說為什么要詳寫“我”做的夢？請結合全文，談談你的理解”。通過破譯解碼，我們可以將“詳寫我做的夢”理解為“我做夢的這個情節”，而“為什么要詳寫”其實就是在問“意義”或“作用”。那么這道題就簡化為小說情節作用題。那么只要我們遵循小說情節作用題的解題思路，那么這道題的答題要點就很清晰，可以從情節、環境、形象、主題和藝術效果等方面去進行思考。

三、清晰表述、規范作答

在審好題目后，我們要做的就是回歸文本，在解題思路的指引下聯系文本內容組織答案，完整表述，規范作答。比如，養成分點作答的良好答題習慣，可以借助題目賦分，判斷答題要點的數量，盡量避免遺漏要點。還是以上面《魚的故事》為例，按照情節作用題的解題思路，我們可以從情節、環境、形象、主題和藝術效果等方面去進行思。但是結合具體賦分，按照常規6分的題目一般是三個要點，那么說明在這個具體文本里，可能不存在那么多個角度，我們就要對這些角度進行刪減，選取最突出的來寫。最后只保留情節、主題和藝術效果這三個要點。

在相同題型中，我們還要區別不同的作答要求。如在詩歌鑒賞中，同樣是情感類題型，根據題目的不同問法，我們在組織答案時還要注意細微不同。如以下三道主觀題的題干比較：

2019天津卷“（2） 請指出全詩表達了詩人哪些情感”

2016年山東卷“（2） 結合作品，簡要分析作者的情感變化”

模擬題“（2） 請結合全詩分析詩人的情感脈絡”。

第一個問中，我們只需要不加分析地簡要寫出多種情感即可;第二問中，因為是“情感變化”，所以我們還要寫出如何變化，需要有分析變化的過程;第三個問中，“情感脈絡”要求我們要結合題目、每聯的內容，找出線索，再根據線索進行情感的串聯。

近幾年，在高考命題上越來越重視問題情境的設置。所謂“問題情境”，即“以問題或任務為中心構成的活動場域”。命題者根據學生日常生活中可能接觸到的場景，將其以活動情境的方式設置問題或任務，以此考查學生靈活運用所學知識或是文本內容分析解決問題的能力，“引導學生的關注點從‘解題向‘解決問題”轉變。因此，近些年語文試題中也開始出現情境類題目。以2020山東新高考試題為樣題，各地2021年模擬題在信息類文本閱讀和語言文字運用這兩類題目上對情境的重視體現得尤為明顯。

加入“情境”是否就意味著這類題的難度加大？其實不然，我們同樣可以通過審題，分析題干的隱性和顯性信息，先將題干進行基礎題型的還原。如以廣東省高考測評研究院2021屆高三第一次階段性檢測中的信息類文本為例，結合材料二的文本其圖示，要求學生“簡要說明如何利用‘智慧社區運行系統進行當下新冠疫情的防控？”此題就是將文本信息與現實情境相結合，要求學生能在理解文本信息的基礎上馬上解決現實生活情境中的問題。看似需要結合學生的生活經驗，可是實際考查的還是學生對文本的理解能力和圖文轉化能力。只有我們看懂文本信息和圖例信息，才有可能結合生活經驗作進一步的回答。

四、結束語

綜上所述，對于高三學生的做題和應試能力而言，審題意識確實非常關鍵。審題意識的確立，一方面能提高學生的思維能力，在看似復雜艱澀的題干中去化繁為簡，剖析出核心考點，將其演化成基礎題型，讓學生不論是在練習還是考試中都能保持較為清晰地答題思路，實現有效答題;另一方面也能促進學生不斷的去回憶和鞏固各種題型的答題思路，進而達到復習知識點的作用。只有強化審題意識，提高審題能力，提高學生答題的有效性，才能讓我們的教學體現效果。