高中數學教學中培養學生自主學習能力的策略探索

江成權

【摘 要】 自主學習能力不僅是社會發展的需要，也是一種全新的教育理念。有效培養學生在自主學習方面的相關能力，不僅有利于學生綜合素養的高效提升，對提升高中數學教學的時效性也有著極其重要的影響。為此，加強高中生的自主學習意識，提升其自主學習能力，是培養高中生數學學科核心素養的應有之義。

【關鍵詞】 高中數學? 自主學習能力? 培養

高中階段，學生的心智早已發育成熟，是具備一定程度的自主學習能力的。因此，在高中數學的教學中，教師要合理利用這一特點，充分發揮學生教學課堂活動中的主體地位，真正起到引導作用。在不斷挖掘學生自身的潛力的同時，為學生的實際發展制定出適合學生的教學計劃和教學方案，并以此為基礎來培養學生的自主學習能力，讓學生能夠逐漸養成發現問題和解決問題的能力，進而有效提升學生的整體學習效率。

一、培養學生自主學習的意識

（一）什么是自主學習

自主學習對學生來講是一種能力，也是一種高效的學習模式。具體來說，是要求學生不僅要有比較明確的學習態度，還要清晰明了自身的學習任務和學習方法及最終學習目標等等，并可以根據自身的實際條件和實際需求，對自己在學習方面所用的實踐進行合理的安排，通過自己進行相關知識的學習加深自身對相關知識的理解和認知，并可以以此為依據對自身的學習結果進行評價。

（二）激發學生自主學習的興趣

高中數學知識的抽象性、邏輯性較強，要讓學生體驗到學習的樂趣，在教學過程中教師應加大對學生自主創新思維的培養，激發學生的學習興趣。例如在人教版數學高中三年級，教學“等差數列”時，教師可以在黑板上寫出題目1+2+3 +……+100等于多少，要求學生計算，看誰計算得又準確又快。在學生得出答案后，教師可以提問：“曾經有一位著名的數學家在短短的幾十秒內就能算出正確答案，這個人是誰？同學們，你們知道嗎？他是用什么方法計算的呢？”通過提問的方式，教師可以有效集中學生的注意力，引起學生的好奇心，促使學生主動思考，從而自然而然地引出“等差數列”這一數學概念。

二、培養學生自主學習的能力

（一）重視培養學生的獨立學習能力

在素質教育全面發展的今天，教師在教學中應當轉變傳統應試教育的思想。

例如，在人教版數學高一年級的空間幾何相關題目的講解中，因為幾何相關知識是有著比較固定的模式和數學思維的，這就要求教師要為學生使用適合學生發展、學生容易理解的講解方式去進行講授。與此同時，教師要主動轉變自身的教學觀念，讓學生根據實際教學內容進行自主探索和自主討論，讓學生按照自己比較擅長的方式和方法來進行相關數學問題的解答，進而有效提升學生的數學思維能力和數學邏輯能力。

（二）引導學生養成自主學習的習慣

教師在課堂教學中要找到自己的方法，引導學生養成自主學習的習慣。例如：我是利用整理錯題的方法來引導學生的，從多年的教學效果來看，該方法起到了非常有效的作用。學生在作業中或考試中出現的錯題，我會讓學生整理出來專門做一個錯題本，讓學生及時找出自己做錯的原因，不僅讓學生對知識點加以理解和鞏固，也是學生彌補學習短板的過程。

三、改善教與學的模式

（一）豐富教學模式

教師在教學過程中應該摒棄固有的、以教師為課堂主體的教學模式，利用現代的資源，結合學生的心理特征不斷豐富教學模式。這樣有效激發學生的學習樂趣，學生才能自主地去學習。教師在講課的過程中可以結合新媒體元素，為學生播放一段有關本節數學課的教學引導視頻，或是聯系生活中存在的現象，讓學生更直觀更深刻地理解所涉及的知識點。

例如：人教版高一數學在講到數列的時候，教師可以結合當前形式舉例：某省某市某地區突發流感，5號那天感染人數為10人，然后在此基礎上，每一天感染的人數增加20人。政府與醫療機構采取解決措施，從下個月某天開始平均感染人數和比前一天下降了10人，截止到下個月月底30號，本地區感染人數一共為5460人，求計算出下個月哪天感染人數最多？有多少人被感染？學生通過現實的事例在解決問題的時候就感覺比較輕松和深刻。

（二）通過實踐提高學生的自主學習能力

高中數學的相關內容和體系，是需要學生具備極強的數學思維和數學邏輯能力才能進行深刻理解的，這就讓一些數學能力稍差的學生有些力不從心。此時教師應該利用學習小組的形式來為學生進行相關數學任務的布置，并以此來有效提升學生的數學實踐能力。例如：在人教版高一數學《空間幾何體結構》《空間幾何體的三視圖和直觀圖》《空間幾何體的表面具與體積》的講解中，教師就可以運用制作數學模型這一方法。此種方法不僅可以有效幫助學生從原有的解題困境中解脫出來，還可以進一步增強學生的數學思維能力和數學推理能力，在不斷激發學生對數學這一學科的實際學習興趣的同時，讓學生在解決數學問題的過程中，充分感受到自身實踐能力提升的成功感，進而促進學生對相關數學問題的實踐解決能力。

結束語：

綜上所述，提升學生自主學習能力是數學教學的主要出發點，也是數學教學的立足點，這就要求高中數學教師要不斷優化自身的教學能力和教學方式，以此為基礎充分引導學生進行自主學習能力的鍛煉，以養成自主學習的良好學習習慣，從而進一步提升高中數學教學的實際教學質量。同時也要有針對性地進行教學，積極采取措施，激發學生參與教學活動的積極性，促使他們主動探索與思考，從而推動他們自主學習能力的快速發展，最終切實增強高中數學教學的有效性。

參考文獻

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