小學數學趣味化教學實踐的探究

孔若萌

摘要：小學生的年齡比較小，在學習數學這種具有很強的抽象性的學科時會比較吃力，作為小學教育工作者應當重視這一問題。在數學教學的過程當中，利用多元化的教學手段，為學生構建一個趣味性的教學課堂，提高學生學習數學的興趣，有效地培養學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學 趣味化教學 實踐探究

分類號：G623.5

前言：

數學是小學階段一門十分重要的學科，作為小學數學教育工作者，一定要隨時的關注我國最新的教育動態，與時俱進，積極的轉變自己的教育觀念，并且將最新的教育理念運用到課堂當中，有效地提高教學的質量和教學的效率。數學作為一門比較抽象化的學科，很容易引起學生的厭煩感。所以教師在教學過程當中，應當為學生構建一個趣味化的課堂，使學生在學習過程當中產生對數學的興趣。有效地提高學生的主觀能動性，讓學生主動地參與到數學的教學過程當中，培養學生的數學素養。

一、利用趣味性的歌曲提高教學效率

小學階段的學生年齡較小，身心發展尚未成熟，他們的認知能力、邏輯思維能力比較有限，但是數學學科卻又需要學生具有邏輯思維和空間思維。而且數學學科當中需要記憶、背誦、理解、運用的概念和規律比較繁多。所以教師在教學的過程當中，應當運用多元化的教學手段，充分的培養學生的邏輯思維，提高學生的數學能力，有效地培養學生的數學素養。教師在教授學生一定的數學概念和數學規則時，如果只是讓學生死記硬背，那么會讓學生對數學這門課程產生強烈的厭煩感，降低學生的學習興趣，學習的效果也大打折扣，這時候教師就可以充分地利用學生的年齡特點，為學生編一些順口溜或者是有趣的歌曲，以此有效地提高學生學習數學的熱情，使學生產生源源不斷的數學學習動力。

例如，在學習《6～10的認識和加減法》時，教室就可以為學生編幾句順口溜，如：一九一九，十只小白兔在玩耍;二八二八，十只蜜蜂花叢飛;三七三七，十只魚兒水里游……這樣的教學方式，能夠讓學生快速的記憶與理解數學的內容和知識點，此外教師還可以在順口溜當中加入一些學生比較耳熟能詳的旋律，如《娃哈哈》、《生日快樂歌》等歌曲的旋律，將順口溜設計成為兒歌。利用趣味性歌曲展開數學教學的模式，能夠不斷增強數學這門課程的吸引力，讓學生都能夠主動地參與到數學的學習當中，真正地實現寓教于樂的教學原則，使學生對所學知識點加深記憶與理解，有效地提升學生的數學能力。

二、設計趣味問題，調動學生學習數學的積極性

讓學生帶著疑問和思考進行數學知識點的學習，能夠有效地激發出學生的好奇心和探索欲望，提升學生的學習水平？所以小學數學教師在進行教學時，可以深入地挖掘教材，根據教材的內容為學生設計一些相關的數學問題，以此不斷的培養學生的思維能力和解決問題的能力，通過這些問題還能夠調動起學生學習數學的積極性。作為一名數學教師，應當善于在教學過程當中設置疑問，有效的去激發出學生的求知欲，使學生主動地參與到問題解決的過程當中，真正地感受到解難解惑的快感，讓學生在學習過程當中獲得成就感。

例如，在學習“平行四邊形的面積”這一章節的內容時，教師就可以為學生設計一個有趣的教學情境，并在情境當中提出相關的數學問題：“同學們，大家都看過《哪吒傳奇》是嗎，《哪吒傳奇》當中最聰明最有智慧的人是誰呀？”用動畫片進行導入，能夠很大程度上吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，接下來教師可以接著提問：“我們都知道《哪吒傳奇》里面有一個大壞蛋，就是石磯娘娘，有一天石磯娘娘把小龍女抓走了。哪吒趕來救小龍女，石磯娘娘向哪吒提出了兩個問題，并和哪吒說，如果你能回答出這個問題，我就把小龍女放走。問題是這樣的：有兩塊田地，一塊是平行四邊形，另一塊是正方形。平行四邊形一邊的長是10米，另一邊的長是5米。長方形的長是10米，寬是5米。哪塊田地的面積大呢？聰明的小哪吒一下子就回答出了石磯娘娘的問題，并救走了漂亮的小龍女。同學們，你們有沒有信心做出來呢？”這樣的教學問題能夠很大程度上提高學生的學習興趣，使學生主動參與到數學的學習過程當中，最大限度地提高了數學教學的質量和效率。

三、設計有趣的游戲，提高學生學習的主動性

小學生的年齡較小，游戲是他們最喜歡的一種形式，教師可以利用學生的年齡特點，為學生設計有趣的數學游戲，讓學生在玩耍的過程當中學習到相關的數學知識，有效地提高學生學習數學的主動性，提升數學教學的質量。利用數學游戲還能夠為學生構建一個有趣輕松的教學氛圍，使學生在輕松的教學氛圍當中有所獲有所得，還能夠加深學生對于數學知識的理解和記憶。例如，教師可以為學生設置口算競賽、一條龍算術、快問快答等等游戲。在學習認識圖形時，教師還可以利用一些自然材料為學生剪切成有趣的拼圖，讓學生進行拼圖比賽。這樣游戲化的教學形式，能夠最大限度地增強數學政治課程的吸引力，使學生都能夠主動地參與到數學的學習當中。

總結：

一言以蔽之，在小學數學的教學過程當中，使用趣味化的教學方式，能夠很大程度上調動起學生學習數學的興趣和熱情，使學生產生源源不斷的數學學習動力。以上是筆者根據自己的教學經驗所提出的幾點教學策略，希望能夠為廣大的小學數學教育工作者提供一點微薄的幫助。

參考文獻：

[1]楊昭鐸. 小學數學課堂上的趣味化教學[J]. 讀與寫（教師）， 2020， 000（006）：P.1-1.

[2]高衛星. 淺談小學三年級數學的趣味化應用題教學[J]. 軟件（教育現代化）（電子版）， 2020， 000（001）：132.

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