小學數學“生活化教學”的基本策略

張策

摘要：現如今，在小學數學的教授過程中存在著諸多的弊端，這些弊端的出現導致了同學們對于數學這門課程缺乏學習興趣和學習主動性，繼而也就使得小學數學課堂的教學成效普遍偏低。針對于此，為了使得小學數學課堂的教學成效提升上去，充分激發同學們的學習主動性，生活化教授方式也就應時而生，在小學數學課堂當中得到了廣泛地運用。全文著重探討了小學數學課堂當中出現的弊端、小學數學生活化教學的意義以及相應的處理策略，僅供參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;實施策略

生活化教授方式的出現，不僅能夠有效地提升同學們的學習效用和學習質量，同樣也能充分激發同學們的學習樂趣和學習主動性。在小學數學的教授過程中，老師要合理、科學地運用生活化教授方式，為同學們的學習創建優良、自由的學習環境，充分發揮生活化教授方式的優勢，繼而使得小學數學課堂的教學成效得到相應的提升，最終使得同學們能夠感受到數學的魅力。

一、當前小學數學教學中存在的問題

針對于小學生來講，數學理論知識是無聊的、枯燥的，當同學們的邏輯思維不夠活躍時，就很難理解數學理論知識，以及大部分的小學數學老師在教授同學們時運用的教授方式和教授手段較為單一化、固定化，這也就損害了同學們的學習興趣和學習主動性。數學理論知識大多數都是數字、公式以及概念等，由于早期的教授方式較為單一化，不僅不利于同學們去理解并掌握這些數學理論知識，同樣也阻礙了同學們邏輯思維的培養。在實際的小學數學教授過程中，數學知識與實際生活之間沒有緊密的關系，同學們感受不到數學知識的魅力，長此以往，同學們也就失去了對于數學的自信心，最終也就導致同學們學習數學愈發的困難。

二、小學數學生活化教學的重要意義

將生活化的教授方式融入到小學數學課堂當中，能夠充分地激發同學們的學習樂趣和學習主動性，由于數學不像語文、英語這樣的學科，只需要簡單地背誦就能完全的掌握，數學理論知識不僅需要同學們去理解，同樣也需要同學們去思索，能夠舉一反三并將其運用到實際的生活當中。當小學數學老師沒有給同學們留出足夠的時間去思索數學理論知識的含義時，那么小學數學課堂的教學成效也就提升不上去。生活化教授方式的運用，能夠讓同學們感受到數學理論知識與實際生活之間的關系，讓同學們理解數學理論知識的基礎之上，充分激發同學們對于生活的熱愛性以及積極性。與此同時，在小學數學課堂當中運用生活化的教授方式，能夠拉近生活與數學課堂之間的距離，讓同學們在生活中學習數學理論知識，以此來提升同學們的邏輯思維技能、獨立自主學習技能以及探究技能等。生活當中處處都有數學知識，只有當同學們喜歡并善于在生活中發現數學知識，那么才能逐漸地提升同學們對于數學這門課程的學習樂趣和學習主動性，以及讓同學們不知不覺地融入到課堂的學習氛圍中，培養出優良的學習習慣，最終促使同學們全方位的健康成長。

三、小學數學生活化教學的途徑和策略

（一）創設學習情景教學提高學生積極性

為了使得生活化教授方式的效用充分發揮出來，那么就需要小學數學老師為同學們創建優良的學習環境，讓同學們能夠喜歡上學習數學知識，進而能夠逐漸實現小學數學生活化教學。小學數學老師在教授過程中為同學們的學習創建優良、自由的學習環境，不僅有利于激發同學們的學習樂趣和學習主動性，同樣也能提升同學們的運用技能，將學習到的數學知識運用到實際生活當中。例如：老師在教授“兩位數乘兩位數”這個數學知識點時，老師可以為同學們創建一個場景，讓同學們扮演不同的角色，如：在超市當中，一本數學教材是30元，全班一共有51名學生，問：一共需要多少錢？通過實際的生活場景來引導同學們進行思考，在激發同學們學習樂趣的基礎之上，能夠有效地提升同學們的邏輯思維技能以及計算技能，繼而使得同學們對于數學知識有著更進一步的了解和感悟。

（二）挖掘課本內容進行數學生活化教學

由于數學知識的教授嚴重脫離了實際生活，不僅使得同學們對于數學失去了學習興趣和學習主動性，更使得同學們的學習效用大幅度的下降。針對于此，老師可以通過對數學教材進行深入地分析，充分挖掘數學教材當中的內容，繼而在數學教材的基礎之上來實現小學數學生活化教學，使得小學數學課堂變得自由、生動、有趣。例如：老師在教授“分數”這個知識點時，老師就可以通過設置優良的數學問題來對同學們進行生活化的教育，讓同學們能夠通過自己的思考來對分數有著自己的理解和感悟，如：當有兩個香蕉、兩個小朋友時，一個小朋友可以分到幾個香蕉？當有一個香蕉、兩個小朋友時，一個小朋友可以分到幾個香蕉？讓同學們通過思索這些數學問題來對分數有著深刻的印象，最終從各個方面提升同學們的數學能力。

（三）注重解決實際問題，努力培養生活化學用能力

在小學數學課堂之上，不僅需要同學們能夠真正理解并掌握數學知識，同樣也需要同學們將學到的數學知識運用到實際生活當中，繼而去分析并解決實際數學問題。因此，小學數學老師要引導并啟發同學們，通過運用自己學習到的數學知識去解決實際生活當中的數學問題，讓同學們對于數學知識有著自己的認識和感悟，同時也能夠培養同學們的邏輯思維技能以及學以致用的技能，在鞏固同學們所學數學知識的基礎之上，進而激發同學們對于數學的學習興趣和學習主動性，最終促使同學們培養優良的數學學習習慣。

四、結束語

言而總之，在小學數學課堂當中融入生活化的教授方式，不僅能夠讓同學們對數學知識有著學習的興趣和主動性，同樣也能提升小學數學課堂的教學成效和教學水平。所以小學數學老師要合理、科學地運用生活化教學，將實際生活與數學課堂充分地結合在一起，豐富自身的教授方式和教授手段，讓同學們的綜合能力得到相應的培養和提升，進而使得同學們培養出優良的學習習慣。將小學數學課堂逐漸轉變成為生活化教學，對于同學們的學習有著至關重要的促進作用，最終促使同學們全方位的健康成長。

參考文獻：

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