問題導學在初中信息技術中的實踐研究

周秀紅

摘?要：在開展初中信息技術教學時，運用問題導學，有助于學生信息素養的顯著提升。教師在運用問題導學方法時，應把握重點所在，不僅要著力激發學生學習熱情，而且要準確把握教學的重點，不斷強化同學生個體的互動交流，切實增強信息技術課程教學實效。

關鍵詞：問題導學;信息技術;教學實踐

【中圖分類號】G633.67?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0110-02

【Abstract】In the development of junior high school information technology teaching，the use of problem-based learning can help students significantly improve their information literacy. When using the problem-based learning method，teachers should grasp the key points，not only to stimulate students' learning enthusiasm，but also to accurately grasp the key points of teaching，constantly strengthen the interaction and communication with individual students，and effectively enhance the teaching effectiveness of information technology course.

【Keywords】Problem guided learning;Information technology;Teaching practice

在初中信息技術學科教學時，運用問題導學模式，有助于學生學習活力的增加，同時對于學生應用信息技術以及創新實踐素養的提升作用也非常顯著。但是，對于信息技術課的特點來說，其對教學活動的邏輯性要求非常高。在開展實踐操作教學時，要求其具備較強的嚴謹性，由此導致教學難度顯著增加。通過將問題導學法應用其中，在問題的指引下，好奇心驅使，學生學習熱情明顯提升，并且通過層層深入解決問題的目的達到知識技能的習得，學生可以對信息知識的邏輯性與嚴謹性重新形成認識，課堂教學的互動性與質量等均得以明顯提升。

1.運用互動方式開展問題導學教學

運用問題導學方式開展初中信息技術教學，有助于改變傳統的教學方式，提升教學實效。以往在課堂教學時，教師通常主導整個教學進程，在為學生講解完相關知識之后，學生大都迫切想要上機進行操作實踐，然而教師此時依舊在講解理論知識，由此導致師生并非在同一思想層面上，課堂互動也非常匱乏。教師如果過度講解理論知識，會導致學生學習興趣明顯降低。在實施互動教學時，教師可以較好的將學習權力還給學生，給學生提供更多的表現自我的機會，幫助學生構建學習自信，促使學生獲得更加豐富的體驗。同時，教師要充分結合本學科的特征，引導學生積極參與互動學習。

比如，教師在教會學生學習如何進行作圖時，可以對學生進行提問，“如何運用計算機繪制想要的形狀，如何給所繪制的圖形上色，如何對背景顏色進行填充”。在教師所提出問題的引導下，學生可以更有目的性的進行聽課。在教學時，教師應密切觀察，針對學生無法準確把握的問題，教師應主動加強同學生互動交流，并鼓勵學生個體之間開展互動交流活動。對于并不清楚的問題，教師要鼓勵學生及時請教，以此促使教師講解的方向性不斷增強，進而有效解決學生學習過程中存在的問題，較好的突破傳統教學的局限，促使學生對于教材中的知識更好的進行把握，并指引學生更好的開展實踐操作，以此充分發揮問題導學的作用，改善課堂教學的效率，進一步優化教學模式。

2.運用問題導學提升問題設計的有效性

在開展初中信息技術學科教學時，教材與學生是其中兩個非常關鍵的要素。因此，教師在開展該學科教學時，必須要注重對這兩個方面因素的有效整合。在發揮問題導學方法的積極作用時，要求教師應不斷提升問題設計的角度與層次，也會嚴重影響學生的思維水平和創新能力。因此，對于初中信息技術教師而言，需要對教材內容進行充分了解，根據教學要求，結合具體的教學內容與實際問題，開展問題導學課堂教學。伴隨新課標教學改革的深入，教師需要充分考慮學生的生活經驗，發揮視頻資料等的積極作用，促使學生認知能力不斷提升。而對于初中生而言，在認知水平方面尚不成熟，教師對問題進行設計時，應充分考慮學生的學習興趣與難度等，合理設計問題。通過該種方式，不僅可以兼顧學生學習興趣，同時在提升學生思維積極性等方面作用也非常顯著。

比如，教師在講解信息加工知識點時，可以引導學生體驗如何運用機器進行翻譯，促使學生可以通過機器翻譯獲得對名言警句的理解與認識，以此得到另一種語言的譯本。如，教師可以先問學生，“你們之前了解過翻譯軟件嗎？有沒有使用過，經常使用的翻譯軟件有哪些？”學生此時回答，在學習英語知識時，會經常使用谷歌翻譯以及百度翻譯等軟件。針對學生的回答，教師可以要求學生利用翻譯軟件對《錢塘湖春行》這一經典古詩進行翻譯，將其制作成英文版本。在用翻譯軟件進行翻譯完該詩之后，可以發現翻譯后的文字非常的偏離古詩內容，大家看到之后紛紛爆發出爽朗的笑聲，可以看出學生探究問題，學習信息技術知識的熱情明顯提升。

3.基于實踐強化學生問題解決能力培養

在開展信息技術學科教學時，實踐是對學生理論能力進行培養的重要方法，通過開展實踐活動，學生對相關知識點的記憶更加的深刻，理解問題的程度也進一步加深。因此，教師在實際教學時，要為學生創造更多的參與實踐學習的機會，同時針對學生實踐過程中出現的問題進行分析與引導，促使學生的感受更加的真實豐富，以此幫助學生更好的學習信息技術理論知識，并提升其問題解決能力。

比如，在開展信息技術課堂教學時，對于搜集信息這部分內容，教師應以熱點問題為切入點開展課堂教學，并對學生的學習注意力起到吸引效果。通過加強師生與生生討論，教師可以提出很多預設，以此發現其中存在的問題，并鼓勵學生對相關問題答案進行探索，更好培養其信息技術素養。

4.運用問題導學提升信息技術學習的針對性

在初中階段，教師開展信息技術學科教學時，要敢于放手，要舍得放權，而非著急的將信息技術理論知識介紹給學生，可以要求學生先動手進行實踐操作，然后提出相應的問題，由學生自主對問題的答案進行探索學習。在此過程中，可以發現學生會出現各種各樣的問題，教師在此過程中，通過對學生提出針對性的指導，有助于增強教學的效果。與此同時，也能夠顯著增強學生學習的針對性，促使學生獲得更加堅定的學習自信心，以此提升該學科教學的針對性，切實增強學科教學實效。

比如，在初中階段，學生學習美術、數學幾何等知識時，大都需要運用到一定的繪圖技術，為豐富學生技能，幫助其更好的掌握繪圖技術，為提升學生綜合素養奠定基礎。教師可以對學生開展計算機繪圖教學。為提升教學的針對性，教師可以設計一些學生比較感興趣的問題，如可以問學生，“在教室里，有哪些事物可以通過計算機將其繪制出來呢？如何對橢圓這種形狀進行繪制，如何使用繪圖工具，對所需要的色彩進行使用，如何填充背景顏色，以使得繪制的作品更加形象呢？”通過提出一系列針對性的問題，可以引導學生針對性的開展學習活動，進而提升問題導學的針對性，增強學生學習實效。對于操作過程中，學生面臨的未能解決的問題，教師可以與學生及時展開溝通交流，盡早解決存在的問題，以此促使學習效果的不斷提升。結合教師設計的問題，推進課堂教學活動的開展，要求學生應緊密聯系相關的理論知識，對學生實際進行指導。

新時期，經濟社會的快速發展對學生的信息素養要求不斷提高，而初中生作為中堅力量，其在推進社會信息化建設方面的影響非常大。通過在初中信息技術課堂教學時，運用問題導學法，能夠切實提升學生的信息技術素養，幫助其更好的解決未來工作與生活中存在的實際問題，進而更加適應社會發展的需求。基于此，學生信息素質的提升空間更為廣闊，實踐操作與學習能力得以有序提升，學科教學質量相對以往明顯改善。

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