道德與法治教學中新媒體的創意應用

黃玲

[摘 要]小學道德與法治教學中，教師有意識地應用新媒體展開教學設計和組織，能夠為學科教學提供更多的輔助手段。學生對新媒體有較高的接受度，教師可借助新媒體整合教學內容、創設教學情境、開展教學活動、拓展教學實踐，為學生帶來更多的學習機會，調動學生參與學習的主動性，贏得課堂教學的主動權。

[關鍵詞]道德與法治;創意應用;新媒體

[中圖分類號] G623.15[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0062-02

新媒體的創意應用是指數字技術的廣泛應用，即通過網絡、電腦、手機、數字電視等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。因此，教師要有應用新媒體的主觀意識，使其成為輔助課堂教學的重要手段，為課堂教學帶來更多的信息支持。在道德與法治教學中，教師可借助新媒體整合教學內容、創設教學情境、拓展教學實踐、開展教學互動，這樣能夠形成新的教學主動力，為學生學科核心素養的提升提供更多的支持和幫助。

一、借助新媒體整合教學內容

在道德與法治教學中，如果教師僅圍繞教材內容展開教學組織，教學操作就會單一，導致學生接受不到外界信息。如果教師有拓展意識，利用多種媒體手段搜集教學內容，利用更豐富的案例展開教學，助學效果會更顯著。教師可以利用網絡進行信息搜集，為課堂教學設計提供更多的教學素材。在具體操作中，教師不僅要對教材內容進行分析，還要對學生的接受實際做出科學評估，以便在信息素材搜集時有更強的針對性。

教材內容已經非常豐富，教師在利用新媒體搜集其他素材時，要充分考慮學生的接受現實，從趣味性、新穎性、靈動性等方面展開思考，給學生帶來不一樣的閱讀體驗，這樣才能形成更多的教學契機。如教學五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗爭》時，教師先引導學生閱讀文本的相關內容，然后利用多媒體為學生播放影視片段的剪輯視頻，讓學生對林則徐虎門銷煙有更直觀的了解。為調動學生的學習主動性，教師還利用網絡搜集林則徐的成長故事，以及虎門銷煙的歷史。學生在閱讀這些課外信息時，對林則徐這個人物和虎門銷煙行動有了更深刻的認識。談及香港回歸時，教師為學生準備了香港回歸談判和回歸過程中發生的一些事件，這是學生不曾了解的信息，可讀性高。

上述教學，教師為學生準備了豐富的課外信息內容，目的極為明確，就是要為教學提供更多的補充內容，讓學生在學習過程中掌握更多的信息，對相關歷史事件有更深刻的認識。學生對歷史事件沒有太多概念，但對歷史事件中發生的故事有了解探究的興趣，這無疑是重要的教學契機。教師利用新媒體展開助學操作，為學生帶來更多的閱讀素材，不僅能使學生重新認識這段歷史，還能夠培養學生良好的信息整合意識。學生接觸和應用網絡早已成為生活常態，發揮新媒體助學作用是教師需要重點考慮的問題。唯有做出針對性設計，調動學生參與媒體應用的主動性，才能形成新的學習動機。

二、借助新媒體創設教學情境

教師借助新媒體創設教學情境，是最為常見的教法應用。學生的直觀思維比較敏感，教師利用新媒體手段展開情境創設，能夠為學生帶來全新的視聽沖擊。新媒體展示手段極為豐富，如多媒體、白板、手機、電腦等信息技術設備，能夠為課堂教學帶來更多的信息展示契機。因此，教師合理運用新媒體手段進行情境創設，利用電子信息展開教學調度，能夠激活學生的學習思維，形成課堂教學主動力。如圖片、視頻、動畫、音頻等新媒體技術，具有立體感、互動性，教師可合理引入新媒體技術，引導學生順利進入學習之中，形成豐富的學習調度力。

學生對歷史事件和歷史人物大多有一定的了解，但不是很具體和細致，如果教師能夠借助新媒體展開教學引導，讓學生自覺運用新媒體展開信息搜集，能夠形成更多的學習激發點、啟動點。如教學《推翻帝制? ? 民族覺醒》時，為順利調動學生參與課堂學習的積極性，教師利用網絡搜集大量的相關信息，為學生進行集體展示：“這些是孫中山先生不同時期的圖片信息，根據這些圖片提供的信息，你能夠介紹一下相關的歷史情況嗎？”學生接受問題后都能夠積極展開互動交流，有的還能夠進行拓展思考，講述孫中山先生的其他經歷，特別是孫中山先生小時候的故事，給課堂帶來更多的學習支持。另外，教師還結合當下時事政治展開教學調度：“我們今天大力倡導的‘中國夢是什么呢？”學生對此有一定的了解，說這是習總書記提出的國家戰略目標。于是，教師利用多媒體展示一些歷史材料，讓學生對“偉大復興”這個內容有更深刻的理解。經過深入討論，學生對課程內容有了全新認識，課堂學習漸入佳境。

上述教學，教師為學生準備了豐富的媒體信息，并利用這些信息展開教學調度，讓學生順利進入互動交流環節，在交流過程中積累豐富的信息，為學生進一步學習和掌握相關的歷史發揮重要作用。學生對歷史故事有特殊的接受心理，教師針對性地選擇趣味性內容，利用新媒體創設教學情境，能夠為學生帶來全新的學習體驗和感知。需要注意的是，新媒體應用無處不在，教師需要對教學設計展開創新探索，對學生進行啟迪和指導，促使學生自覺運用媒體手段展開學習和實踐，提升學生的學習品質。

三、借助新媒體拓展教學實踐

道德與法治教學離不開實踐活動的支持，教師在設計實踐活動時要注意借助媒體進行輔助操作，促使學生順利進入實踐活動之中，自然建立學科認知基礎。如媒體案例展示、數據信息搜集、交互平臺互動、媒體社會調查等，都屬于道德與法治教學的實踐活動范疇，教師要根據教學實際做出匹配性設計，讓學生順利進入實踐環節。學生對網絡信息技術應用有較強的認同感，教師不妨利用網絡展開實踐活動發動和組織教學，讓學生借助網絡進行信息搜集和交流互動，形成新的教學成長點。

新媒體為課堂教學帶來輔助支持，因此教師要有創新應用意識，創新教學設計，讓新媒體生發更多的助學效果，為學科教學提供豐富的成長點。如教學《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》時，教師與學生一起閱讀，使學生對抗日歷史有大體了解，然后引導學生展開媒體式調查：“我們都有參觀抗日紀念館、紀念碑的經歷，對抗戰歌曲和抗戰題材的影視劇有深入了解，請大家展開媒體調查，利用網絡進行信息搜集，對抗戰故事、抗戰歌曲、抗戰影視等內容進行專項調查，寫出調查報告，感悟抗戰中體現的革命精神。”學生接受調查任務后都能夠利用課余時間進入網絡，利用關鍵詞展開信息搜集，并利用分條設計的形式，對相關信息進行歸結，形成調查報告。在課堂展示環節，教師要求學生集中講述調查經歷，以及獲取的有價值的調查信息。學生踴躍參與展示活動，對調查信息進行分類展示，呈現一些典型材料，引發大家的關注。教師組織學生對相關信息進行重點閱讀和討論，讓學生發表意見，促使課堂互動順利展開。

上述教學，教師為學生設計網絡信息調查任務，這是新媒體應用的典型做法。學生對新媒體應用有更多的觀照性認識，教師針對性布設調查學習活動，成功激發學生的參與熱情。學生在生活中接觸過抗戰歌曲和電視劇等內容，教師此時發動學生參與網絡調查，適合度更高，調度作用也更值得期待。學生有豐富的信息積累，也有更多的生活經歷，為教師新媒體應用帶來更多的選擇。教師在實踐活動中引入新媒體教學手段，成功激活學生的學習思維，獲得好的教學效果。

四、借助新媒體開展教學互動

借助新媒體展開教學互動，是課堂教學最基本的操作形式。如教師在利用電子白板展開教學操作時，可以與學生展開最直接的互動。電子白板能夠儲存信息，隨時調取過往信息，創造更多對比學習的機會。同時，教師還可以利用網絡展開課外互動，利用網絡交互平臺進行多種形式的信息交互活動，為學生提供更多的交流學習機會。新媒體輔助教學的手段越來越豐富，教師對此要有更真切的體驗，積極展開創新設計和實踐，為學科教學提供更多應用的機會，促進學科教學的互動，提升教學品質。

新媒體應用課堂教學，不僅能給教師提供更多的選項，而且可以給學生帶來更多的學法支持。如教師為學生布設一些電子作業任務，能夠為學生帶來全新的學習體驗。如教學《屹立在世界的東方》時，教師給學生解讀國旗、國歌、國徽的含義，為學生布設電子式作業：“五星紅旗是我們的國旗，紅色象征革命，五顆五角星象征各族人民大團結。請以‘站在紅旗下為主題展開演講比賽，并以視頻形式提交任務。”學生聽說要自行錄制演講視頻，都顯得緊張和興奮，紛紛展開互動討論，講述自己的打算和規劃。教師與學生展開交流對話，為學生的演講做方法指導：“演講不能只是喊口號，需要有詳細的案例支持，這樣才有感染力。特別是結合自己的成長展示心路歷程，能夠贏得更多的回應。”學生接受任務后，借助多種信息渠道收集相關信息，為演講稿尋找素材支持。在錄制的過程中，很多學生都能夠主動邀請家長協助，讓家長給出意見。教師及時與家長聯系，為其提供建設性意見，確保學生的演講順利進行。在課堂展示環節，學生都能夠將自己的演講視頻進行提交，教師挑選一些學生的演講視頻在班級內播放，并組織學生展開互評活動，讓學生通過評價活動提升學習認知。

上述教學，學生對電子式作業有新鮮感，自然會給出積極回應。教師針對學生的學習心理展開教學布設，贏得更多的教學主動權。同時，學生使用智能手機的能力非常強，對待這樣的電子式作業沒有任何技術難度，教師根據學生學習實際做出布設，適合度更高。另外，教師有意識地邀請家長參與其中，為學生提供了有力支持。新媒體應用價值極高，在各種學習和實踐活動中都會有機會亮相，為學生帶來更多的學習幫助。因此，教師要針對學生實際，合理設計教學實踐活動，讓新媒體發揮更大的助學作用。

總之，在道德與法治教學中運用新媒體助學手段，能夠為學生帶來全新的學習體驗。因此，教師要做好整合和創新設計，合理運用新媒體展開助學操作，讓新媒體成為學科教學不可或缺的助推力量。學生對新媒體有特殊情結，教師抓住學生的學習心理展開教學設計，教學氣氛更為熱烈，學生互動更為頻繁，教學效果也更值得期待。

（特約編輯 木 清）