小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養探析

強玉英

摘 要：在新課標理念的指引下，教師越來越深刻體會到語文閱讀教學對學生閱讀能力培養的重要性。作為語文教學重要組成部分的閱讀教學是重中之重，因為通過閱讀教學可以看出學生的語文學習能力水平以及學生的語文學習成績。因此，培養學生的閱讀能力就顯得更為重要。要知道，學生學好語文是非常重要的，學好語文利于學生未來的發展，還可以為自身的語文成績奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力;存在問題;培養策略

小學語文是整個小學階段學科教學的基礎，是極其重要的基礎學科。伴隨新課程改革的步伐，在新的教育理念指引下，人們已經愈來愈重視語文教學，尤其是小學語文閱讀教學。但是，小學生因年齡原因，他們的理解能力受到一定束縛，從而造成他們在小學語文閱讀學習過程中面對非常大的困難和壓力，甚至一些小學語文成績較低的學生因為識字困難而造成語文閱讀方面的阻礙，所以，我們小學語文教師肩上的擔子非常重，我們必須要擔負起小學語文閱讀教學的重任，認真分析當前所教小學生語文教學中存在的問題本質，分析原因，采用合理的教育方式，抓好小學語文閱讀教學，全面提升小學生的語文閱讀能力，為小學生的全面健康成長做出我們應有的貢獻。

一、注重強化小學語文閱讀教學的意義

（一）全面提升小學生的鑒賞水平

部分小學語文教師在閱讀教學中將重點傾向于重視程式化的目標，將原本優美的一篇語文經典課文完全肢解。教學中，我們無法引領學生去品味課文中精美的語言，無法引領學生感悟課文中豐富的情感，也就體驗不到蘊涵在語文課文中的精髓。教師在指導學生進行課文分析時，注重強調課文的結構特點，教給學生一些生硬的抽象知識，這些知識枯燥乏味，大大削減了學生語文閱讀學習的興致。在語文閱讀教學中，重點應該放在學生閱讀能力的培養方面，帶領學生深入開展有效的閱讀教學活動，促使學生了解更多題材的文學作品，這對于提升小學生的鑒賞能力及審美能力有很大幫助。

（二）全面提升小學生的寫作水平

注重文學作品的賞析，實質也是在提升小學生的寫作能力水平。因為，學生在具體的語文閱讀教學過程中，自然會受到文學作品中寫作方法及寫作方式的影響，文章中經典的描寫手法以及精美的好詞佳句都會潛移默化地對學生進行熏陶和感染，促使學生對寫作會有更高的認知。加上教師平時的寫作教學，學生經過不斷的寫作訓練，定然能逐步提升自身的寫作水平，可以說，注重強化閱讀教學對于提升小學生的寫作水平意義重大。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學觀念轉變效果不理想

針對當前的教育狀況，部分學校、家長以及學生所注重的是學生的學業成績，這是他們關注的焦點，更是應試教育所造成的嚴重影響。學生在考試的壓力狀態下，閱讀教學的形式已經發生了較大的改變，給我們所呈現的是語文教師在進行閱讀教學中時，先進行整體描述講解，而后進行課文中思想的概括，以及概括各段落的大意，再接著就是課文中出現的重點語句、詞匯，實則為我們展現的就是一種解部式的語文教學模式，教師沒有抓住閱讀教學的目標，教學的重心轉移了方向。

（二）教學方法有待改進

在教學中，好的教學方法可取得事半功倍的教學效果。但受傳統教育思想的影響，部分小學教師仍然采用傳統的教學模式，這種閱讀教學模式下，學生的思維沒有發揮想象的空間。教學中，語文教師占有較多的教學時間，而學生閱讀的時間太少，學生得不到閱讀的鍛煉。課堂所呈現的形式現象較為嚴重，缺乏活躍的課堂氛圍，良好的閱讀教學環境沒有創建出來，師生間缺乏良好的互動，教學方法有待改進。

（三）閱讀教學缺乏人文性色彩

在小學語文閱讀教學中，部分語文教師過于注重語文的工具屬性，卻把人文性給忽略了。因此，我們在閱讀教學過程中，除了應該讓學生對相應的語文基礎知識進行掌握，抓住課文中蘊含的思想情感，還應該注重對小學生進行人文精神的培養。在教學過程中，語文教師應該注重以學生為本，高度重視人的值，從學生的角度入手，密切關注我們的現實生活，充分尊重人的自由和平等，構建和諧平等的人際關系。人文精神包含民族精神、歷史精神、文化精神、實踐精神、創新精神和現代精神等。

三、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力培養的策略

（一）發揮學生主體作用，激發學生閱讀興趣

新課標要求語文教師要注重小學生閱讀能力的培養，要培養出擁有獨立閱讀能力的學生。這就告訴我們，在小學語文教學中，必須要重視小學生的閱讀教學，將培養小學生閱讀能力作為重要的教育任務，務必要切實有效地落實做好。小學生是學生語文學習的主體，是語文學習任務的實施完成者。大家都知道，興趣是學生投身于學習活動的強大動力，學生只有對所學習的內容產生濃厚的興趣之后，才能夠積極主動地參與到學習中去，才會取得良好的學習效果。所以，我們小學語文教師應該在學生的閱讀教學過程中，注重學生主體作用的發揮，讓閱讀對學生產生較為強大的吸引力，促使學生產生濃厚的閱讀興趣。學生閱讀之后，教師再對學生的閱讀情況進行總結，充分發揮了學生的主體作用。

（二）傳授學生閱讀技能，養成良好閱讀習慣

基于小學生年齡因素影響，他們的智力尚處于發展的初期，對知識的學習方法還不能有效地掌握，不能在學習知識時運用恰當的學習方法。因此，我們在小學語文閱讀教學中，既要為小學生傳授一些基本有效的語文閱讀技能，又要幫助學生養成良好的語文閱讀習慣。但是我們知道，閱讀習慣的養成并非短時間內就可訓練而成，需要長期的不斷努力，并在語文教師的嚴格監督下自覺形成的。所以，指導閱讀的技能是至關重要的。教師要注重拓展學生的閱讀視野，報刊雜志都可以作為閱讀的材料。另外，要學會捕捉文章中的關鍵句，體會句子所表達的中心思想，關鍵句一般在句首或者句尾。除此之外，形成良好的閱讀習慣這一點也非常重要，教師可以引導學生在閱讀時將優美且意義深刻的句子摘抄記錄下來，以此來豐富自己的知識頭腦。日積月累，學生良好的閱讀習慣就會養成，這樣，學生也可以在沒有教師的指導下去自主進行閱讀，獲取知識。

（三）創造良好閱讀環境，創設積極閱讀情境

在小學語文閱讀教學中，為學生營造良好的閱讀環境非常關鍵，這是提升小學生閱讀能力的重要環節，我們語文教師必須要切切實實地努力做好。因為良好的閱讀環境可以大大激發小學生強烈的閱讀興趣，促使學生抱著一種最佳的閱讀心態進行語文閱讀。我們語文教師可以在課文講解之前，先在教室內張貼一些與課文有關聯的照片，也可以為學生播放一些與課文有關聯的音像資料。在學生欣賞完照片和音像資料之后，語文教師可以結合所給的輔助材料，引導學生以小組合作探究的模式進行討論，充分發表學生個人的看法。這樣，學生的注意力處于活躍狀態下，非常容易融入學習情境中。當教師講完課文之后，學生還可以針對語文教師講述的內容結合自己的感悟發表自己的觀點，以此來提高小學生對文章的理解。

（四）強化自主閱讀意識，提升學生閱讀能力

傳統的閱讀教學模式已經與當今的閱讀教學不匹配，已經不適應現在的語文閱讀教學。因為傳統的閱讀教學模式極大地束縛了小學生思維的發展，學生的閱讀能力根本就沒有得到鍛煉的機會。因此，我們小學語文教師應該有針對性地進行閱讀教學方式的修改，絕不能再給小學生制訂所謂語文閱讀教學的條條框框，不能把小學生束縛起來。我們語文教師可以在為學生布置語文閱讀任務之前，精心為學生設置幾個有針對性的問題，引導學生深入地理解所要閱讀的內容。這種強化閱讀方式，不僅有助于引導學生發展自身的閱讀能力，而且還能有效保證學生所進行的閱讀活動緊緊圍繞著閱讀教學目標而進行。這就是針對小學生具有極強的好奇心的特點，以問題作為閱讀的開端，針對學生閱讀興趣進行激發，從而引導學生投入到更深刻的語文閱讀中。以問題作為學生語文閱讀的突破口，既可以調動學生語文學習的積極性，去了解所學課文的主題內容，又可以充分鍛煉小學生的閱讀能力，加強學生對課文內容的深刻了解。

（五）結合課內課外閱讀，拓展實踐閱讀成果

小學生閱讀能力的培養并不是一蹴而就的，這是需要師生長期的共同堅持與努力才可以實現的。在小學語文閱讀教學中，任課教師可以恰當地采用課內閱讀與課外閱讀相結合的方式，對小學生進行閱讀的訓練。我們語文教師要在引導小學生掌握課內閱讀知識的基礎上，再去針對學生的課外實踐能力進行有效的指導，幫助學生能夠將所學的知識真正地學以致用。對于小學生自身的特點來說，置身于輕松愉悅的教學氛圍中是他們十分喜愛的，因此，我們語文教師就可以針對小學生的喜好，采用為學生組織閱讀活動的方式來引導學生進行閱讀，從而讓學生能夠在良好的環境與氛圍中感受到閱讀的樂趣，享受到閱讀的過程，讓學生由內心感受到閱讀的喜悅感與滿足感，從而把學生內心的閱讀欲望成功地激發出來。與此同時，也開闊了小學生的知識視野，為學生今后的自主閱讀奠定了堅實的基礎，真正提高學生的自主閱讀能力。

四、結語

學生閱讀能力的培養是我們教學的重中之重，對學生鑒賞能力以及寫作能力的提高都起著關鍵性的作用。因此，我們要更加重視對學生的閱讀教學，將閱讀教學作為小學語文教學中最重要的部分，以此提高學生閱讀能力，拓寬學生知識面。基于此，小學語文教師在教學中，應注重發揮小學生的主體作用，激發學生的閱讀興致，傳授基本的閱讀技能，促成學生良好閱讀習慣的養成，有效提高小學生的閱讀能力。

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