多維利用，趣在區角

倪佳怡

【摘? 要】在幼兒教學中教師要合理運用各種生活資源，輔助開展室內區域游戲，選擇具有家鄉特色的資源開展文化主題活動，就地取材選擇一些當地特有的自然素材，邀請家長也參與到活動中，提供一些廢舊物品并展開創意制作。這些方法從各種不同角度入手優化了區域游戲活動。

【關鍵詞】生活資源;室內區域游戲

生活資源包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等各種不同的類型，它們在幼兒的生活中普遍存在，和幼兒的生活息息相關。室內區域活動是教師有目的、有計劃地創設游戲情境，合理投放游戲材料，引導幼兒自主參加的活動，在幼兒教學中教師要合理利用各種生活資源，輔助展開室內區域游戲活動，讓幼兒能自主選擇活動材料，和伙伴展開自由探索和交往活動，提升其綜合素養。

一、立足家鄉文化，確立主題

教師要利用本地的特色資源，選擇一些具有當地文化特色的生活資源，融入區域活動中，引導幼兒展開自主探究，不僅要通過動手操作等方式了解這些文化工藝品的制作方法，還要引導幼兒嘗試了解這些資源背后隱藏的文化內涵，這樣能促使幼兒更加熱愛自己的家鄉，感受到豐富多彩的鄉土文化。

吳江屬于江南魚米之鄉，有采桑養蠶制作絲綢的習俗，教師就可以將相關的生活資源引入到區域活動中，引導幼兒將自己想象成江南養蠶絲織人家，想象一下古人的生活。教師首先引入桑葉和蠶，引導幼兒對比桑葉和其他的樹葉，看看桑葉的特點是什么，此后觀察一下蠶寶寶的形貌特點，試著用桑葉喂蠶，并觀察蠶寶寶成長的過程，了解其生長發育分哪幾個不同的階段。最后引導幼兒觸摸一下蠶繭，并將絲綢引入到區域活動中，讓幼兒觸摸感受一下絲綢和其他的布料有什么不同之處，簡單地介紹一下蠶繭如何變成絲綢。最后教師還可以指導幼兒用絲綢作為材料展開美工活動，如將絲綢剪成碎片，制作粘貼畫等。在這樣一系列的活動中，幼兒不僅了解了桑蠶文化的特點，而且還和蠶寶寶近距離接觸，在養殖中進一步激發情感。

教師可以組織文化制作坊或者是民俗一條街的活動，將各種具有鄉土氣息的生活資源納入到活動區域中，讓幼兒從各種不同的角度入手了解傳統文化，并嘗試通過自己的雙手創造能體現傳統文化的工藝品，這樣就促使幼兒感受得更為深刻。

二、親近自然素材，就地取材

不少城市中的幼兒缺乏和大自然親密接觸的機會，在組織區域活動的時候教師要利用當地的自然資源，引導幼兒將沙土、植物的枝葉、動物的羽毛等納入到創作中，挖掘它們的藝術價值，展開手工活動。這樣能讓幼兒更好地親近大自然，認識到人和大自然要和諧相處。

唐艷提到，幼兒區域游戲的氛圍應當是自由和寬松的，幼兒要可以自由選擇玩什么和怎么玩，只有在沒有壓力的環境中孩子們才能獲得經驗，體驗成功和愉悅。吳江地區植物資源十分豐富，教師可以利用這一點，引導幼兒先來到大自然中收集各種自然素材，然后回到室內展開“美麗的大自然”美術創作活動，嘗試將自己收集到的材料用于創作中，再現大自然的美麗風光。一開始幼兒的思路還比較狹隘，只是想到了用樹葉拼接成小樹的造型，此時教師引導其思考：“這樹葉是橢圓形的，是不是很像小鳥的身子呢？”這便激發了幼兒的想象力，他們開始思考如何能利用樹葉和花瓣等拼接成動物、房屋等其他各種物品。在這樣的活動中幼兒不僅和大自然親密接觸，而且還認識到可以利用大自然的資源創作工藝品美化自己的生活環境。這樣便促使幼兒更加熱愛自然，教師此時引導其思考該如何保護大自然，思考如何能節約各種資源，這樣就讓幼兒獲得了更多感悟，對自然的認識更為深刻。

教師要嘗試將各種自然材料引入室內區域活動中，這樣幼兒即使足不出戶也能感受到大自然的美。不僅如此，這樣的活動還能促使幼兒積極展開聯想，在頭腦中再現大自然的美景，有助于幼兒接受美的熏陶。

三、鼓勵參與，創新思維

《幼兒園工作規程》指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”在展開室內區域活動的時候教師還可以組織幼兒和家長一起展開活動，在親子活動中感受親情的溫暖。教師引導家長從家中拿出一些廢舊物品，和孩子一起思考能否將其加工成各種工藝品。這樣的活動不僅能協調孩子和家長的關系，更能讓幼兒養成勤儉持家的好習慣。

教師指導幼兒參加到“廢物變變變”的活動中，引導幼兒和家長一起在家中尋找廢舊物品，拿到幼兒園來，統一擺放，然后分組思考想要創作怎樣的藝術品，思考需要哪些材料，然后來到材料區挑選，可以選擇自己或他人的廢舊物品。在此期間家長可以和孩子一起閱讀《爺爺一定有辦法》等包含“廢物利用”內容的繪本，從中獲得創作的啟迪。最后將各自制作的工藝品展示出來，看看發生了怎樣的變化。如有的幼兒和家長將牙膏殼剪開，制作成了小白兔的粘貼畫，旁邊還粘貼了一些碎布片用來裝飾;又如有的幼兒和家長用舊年歷制作了立體裝飾卡片。教師引導幼兒在活動后說說自己的感想，幼兒認識到廢舊物品只是失去了原有的用途，但是并不是說它們就沒有任何用處，只要合理運用，能讓它們展現光彩。

教師引導幼兒在家中收集各種廢舊物品，然后和家長一起思考如何變廢為寶，這樣就拓展了區域活動的內容，同時也將幼兒園和家庭緊密結合在了一起，能讓區域活動變得更多樣化。

教師在組織幼兒展開室內區域游戲的時候要充分考慮到對生活資源的運用，這樣不僅能物盡其用，更能讓幼兒在活動中了解自己的家鄉文化，更好地親近自然，逐步養成勤勞簡樸的良好生活習慣。由此可見合理運用生活資源能促使幼兒得到更全面、健康的發展。

【參考文獻】

[1] 唐艷：《幼兒園區域游戲中的“留白策略”》[J].劍南文學（經典教苑），2013（03）