小學音樂慧學課堂的有效性教學策略探究

袁芳

摘要：小學音樂慧學課堂作為校園音樂課程文化建設工程中的核心組成部分，通過教師在課堂上展開的有效性學習策略，學生可以在掌握良好音樂學習規(guī)律的同時，獲得一定音樂素養(yǎng)，然后有效提高聽課效率，并借此改變一成不變的音樂授課模式，進而讓學生對音樂知識充分適應，并形成良好的音樂學習規(guī)律。

關鍵詞：小學音樂 ?慧學課堂 ?有效性教學策略

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0147-03

打造音樂慧學課堂不僅是為了適應錯綜復雜的課改形勢而做出的必要之舉，更是為了幫助學生提升音樂素養(yǎng)的充分舉措。課堂教學環(huán)節(jié)“慧”字的體現主要來源于教師和學生在授課過程中，將富有智慧的教學方案、教學思路、學習方法應用到實際教學中，整個教學環(huán)節(jié)不僅讓師生從中受益匪淺，還會讓學生在音樂鑒賞的過程中掌握音樂知識精髓，并獲得一定的音樂造詣，打造符合學生學習規(guī)律的音樂課堂，為學生日后發(fā)展打下良好基礎。

一、小學慧學課堂概述與特點

（一）慧學課堂簡介

小學音樂慧學課堂是在以往音樂課堂教學的基礎上，通過對課堂教學內容加以改造并形成一系列智慧元素的授課方法，以提升學生對課堂授課內容的接受程度和適應力。在教師授課時，通過準備更具教學智慧的課件和板書教學內容，豐富課堂的表現形式，幫助學生提升理解能力和效率，以《哆唻咪》歌曲為例，當教師依次在黑板上畫出哆唻咪三個音符后，可通過讓學生分別跟讀，形成記憶規(guī)律，進而認識基本的音符。當同學們翻開課本查看對應的歌詞后，當看到三個音符在歌曲中重復出現時，可通過查每個音符出現次數的方式，并試著跟伴奏演唱歌曲，也可以教師唱一句、學生跟唱一句，在熟悉歌曲旋律的基礎上達到脫稿演唱的能力。也可通過讓學生反復朗讀歌詞，因三個漢字存在字形相近性，學生在學習初期可能會互相把漢字的讀音記混，還可讓學生查詢歌詞中分別有多少個哆唻咪漢字等形式強化記憶。通過對一首歌曲采用不同的教學手段，達到預期的教學效果。

慧學課堂還體現在將學生的提問過程用智慧化手段新穎改造，以達到教學目的，就歌曲《我是小小音樂家》的教學過程為例，在欣賞歌曲前，可通過提問的啟發(fā)式教學方法邀請學生回答該年齡段對音樂家概念的理解，并回答學生心中最喜歡的幾首音樂作品，整個過程試圖讓學生憑借自己對音樂的初步認識和喚醒學生對熟悉歌曲記憶能力的方式，盡最大可能調動學生的學習積極性，在提問時需注意學生問答時的態(tài)度，并在學生發(fā)言精彩時予以適當鼓勵，還可讓學生查歌曲節(jié)拍，并跟隨伴奏小聲哼唱。伴奏中用鼓對重點部分進行敲擊，學生可在鼓點處拍手示意，然后根據課上的學習成果，當堂演唱課本上的歌曲，最后以自由活動的形式完成歌曲教學。

（二）慧學課堂的特點

慧學課堂的出現，改變了以往單一的“教與學”思路，教師在課堂上對教學環(huán)節(jié)的精心設計也將更符合教學實際和學生的心理特點，在具有教學題材選擇靈活性強特點的基礎上，對課程的教學方式也具有豐富多變的特性。教師可根據音樂課程安排的不同時間，采用更符合學生情緒的方法授課，也讓學生成為了真正的課堂主人，教師還可以根據回答問題的情況，通過引入對應年齡段學生關心的熱點話題，還可帶動一些有音樂學習潛力學生的學習興趣。教師在音樂課上設置多項以音樂教學為背景的游戲活動時，可完全根據教學內容的特點而設置，既豐富了課堂氣氛，又不偏離教學的基本方向，緊扣教材內容的同時，讓課程的表現形式以滿足學生音樂素養(yǎng)提升為根本，將提升學生的演唱、欣賞音樂能力視為教師己任，進而讓慧學課堂給學生帶來深遠的影響。

二、小學慧學課堂在音樂教學中的作用與意義

（一）滿足不同學生的不同學習需求

因為小學生在接受音樂課程學習前，只是在家或幼兒園聆聽過一些幼教歌曲，在理解通俗歌曲字面含義時，也難免會因生詞較多而導致理解存在偏差，對此類音樂素養(yǎng)一般的學生需在慧學課堂的指引下，通過分層次教學的方法滿足不同學生的學習需求，即教師主動在課前將教學內容難度劃分為容易和困難兩個等級，以《木瓜恰恰恰》的課堂教學環(huán)境為例，作為一首印度的民歌，在學生不了解印度文化時，可通過開展淺層次教學，講述賣報紙案例的形式，讓學生了解商品銷售的過程和歌曲創(chuàng)作的背景，比如分別邀請兩位學生來到講臺扮演報童，通過彼此分發(fā)報紙并找零的形式完成賣報過程，學生們還可通過演唱《一分錢》兒歌的形式，在唱到“我在馬路邊，撿到一分錢”這句時，教師可拿出真實的錢幣讓學生操作，讓低年級學生形成售賣物品的基本常識后，教師可通過播放《木瓜恰恰恰》MV的形式，給學生還原木瓜銷售的真實場景。與賣報相比，在印度賣木瓜的案例距離學生更遙遠，可謂是由淺入深的啟發(fā)式教學應用。

在開展音樂教學的過程中，教師還需注意到對音樂知識理解程度較差的一類同學，對這部分學生而言，幫助學生學習樂理與演唱相關技巧就成了教師的責任，在課堂上，教師領唱并要求統(tǒng)一合唱后，這部分學生往往不張嘴或只是在轉動舌苔，并沒有發(fā)出對應的歌曲聲音，教師可在慧學課堂精神的指導下，對這部分學生采用鼓勵和多提問的方式，以幫助調動不活躍學生的課堂積極性，對提升班級平均音樂水平很有利。

（二）提升學生的學習興趣

學生在學習音樂課程時多是被動接受教師的知識講授，一般很難在課前預習或課后復習，因此，在學生沒有接受過系統(tǒng)化學習的背景下難以提升學習興趣，分析原因一是音樂課程課時較少，一位教師往往要肩負多個班級的教學工作，教師與學生在校園中見面時，恐怕都難以叫出對方的名字，彼此之間存在一定陌生感。二是音樂課程一般不會設置課后作業(yè)，教師講解教材內容前，學生們對下節(jié)課的授課內容往往缺乏正確認識，家長在課外輔導時也不會把音樂課當做重點輔導科目，學生在兩節(jié)音樂課間距時間較長的背景下沒有及時對上節(jié)課學過的知識鞏固，在小學生對不感興趣內容遺忘度高的背景下，知識也不會形成記憶規(guī)律，對后續(xù)課程開展無益。三是學生的音樂學習方法不恰當，在部分學生成長過程中，收聽了很多對學生無益的歌曲，隨著手機在人群中的普及和短視頻平臺的火爆，很多學生都喜歡在課后瀏覽音樂短視頻打發(fā)時間，但是在課后缺乏系統(tǒng)性音樂學習，難以形成有效音樂知識時，將明顯對提升學生興趣無異。為此可根據慧學課堂的基本原理，在課堂上使用輕松活潑的教學手段，幫助學生提高學習興趣，如在《共同擁有一個家》歌曲的教學環(huán)節(jié)中，可以通過將教室比作家庭的形式，讓班級里的所有小朋友都像家人們一樣相處，可通過引進學生們喜歡的喜羊羊、熊大熊二等卡通形象，還可讓學生們講述自己最喜歡的卡通人物，并通過同學們之間的交流打開課本中對應的歌曲簡譜，完成教唱和跟唱教學環(huán)節(jié)，情景式教學通過塑造與學生貼合度高的環(huán)境，將有助于學生掌握知識，并提升對課程的學習興趣。

（三）有利于提升學生的綜合素養(yǎng)

慧學課堂的構建不僅可以提高學生對音樂知識的掌握運用能力，還會在提升學科素養(yǎng)和人文精神上起到決定性作用。如在欣賞《初升的太陽》歌曲的教學過程中，通過幻燈片播放內蒙古自治區(qū)全域圖和蒙古族游牧民圖片的形式，讓學生們想到千里之外地區(qū)的風土人情，在播放歌曲片段時，可讓學生聯想這是由什么樂器演奏的，當馬頭琴悠揚的聲音回響在課堂上時，學生們被陶醉，安靜聆聽歌曲選段。欣賞歌曲后可通過讓學生們介紹自己對蒙古族居民的認識，引導學生描述蒙古族人民的長相特點和地域特色，也可讓學生們欣賞演唱如《火紅的薩日朗》《站在草原望北京》《套馬桿》等蒙古族歌曲，在讓學生音樂知識水平提升的同時，對學生其他學科知識體系的形成也有明顯幫助，還可讓學生養(yǎng)成一定的文字描述能力和看圖說話能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

三、小學慧學課堂在音樂教學中有效運用的策略

（一）更新教學理念，創(chuàng)新教學模式

在教學模式上要注意使用學生容易接受的方式，教學氣氛要偏活潑歡快。在老式教學理念多年來未有效改觀的基礎上，教師多以灌輸式教學方法執(zhí)教，對知識的傳授形式偏呆板老舊，雖然近年來教學設備得到了一定程度更新，但在慧學課堂思想未普及前，學生們普遍表示不能在課堂上有豐富的收獲，教師也會在教學過程中因提問環(huán)節(jié)設置少、學生們對傳統(tǒng)的教唱模式感到生疏等多種因素而導致實際的課堂效率一般。因此在課改的大背景下，將完全以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為核心的教學理念深深烙印在教師的心中，在尊重音樂學習規(guī)律的基礎上，每節(jié)音樂課都會抽出一定時間以鞏固上節(jié)課所學知識，并力求讓學生可以運用知識，在教學模式上可通過做游戲、講故事、聯系學生實際的多種新穎教學模式，讓學生對音樂課的接受程度有效提高，相信在學生們經過豐富多樣教學模式的洗禮后，每當上音樂課前，都會做好充足的課前準備，在課上將上課過程當做游戲，運用符合該年齡段學生心理特點的教學模式，讓課堂充滿活力。

（二）營造良好課堂氛圍，提升學生情感表達

良好的師生關系是營造課堂氛圍的基礎，想要讓學生們喜歡教師的教學風格，需要探索出一條符合本校特點的音樂特色教學方案。比如在之前的教材《動畫城》歌曲的學習過程中，考慮到對應的電視節(jié)目如今已改版升級為第一動畫樂園，給10后普及伴隨90后一代成長的歌曲，在學生不了解歌曲創(chuàng)作背景的前提下，學生很容易失去對課程內容的學習興趣。因此教師可通過講述小時候自身的成長經歷故事讓學生引起對課程的共鳴，比如十幾年前每當放學回家的第一件事就是打開電視，收看動畫城電視節(jié)目，在那個網絡不發(fā)達，不能隨時使用手機點播動畫作品的時代，觀看電視節(jié)目也是很多小學生放學后要做的第一件事，雖然在教師開展這些話題時，和當代的孩子們存在一定代溝，但相信在教師努力成為孩子們身邊朋友的過程中，學生們會愿意傾聽老師成長的故事，并和老師之間交換各自的成長經歷，以形成音樂課堂的教學新形式，另外學生們之間也會通過情感濃烈的敘述方式，提升語言表達能力。

（三）以生為本

小學生是校園組成的根本，將以生為本的理念滲透到音樂課堂，讓每位學生和教師一樣，具有平等的教學地位。如果整個教學過程完全由教師參與，學生會感受不到自身的存在價值，課堂教學多和未課改時的狀態(tài)無異。因此教師可在課后收集學生對課堂改進的意見，不因學生年齡小或話語稚嫩就對教學建議環(huán)節(jié)不重視，而是要在后續(xù)的教學工作中充分考慮每一位學生對自身提出的意見和建議，并運用到實際的課堂教學工作中，在關心困難學生或性格怪異、難以服從管理學生的學習情況時，要充分考慮學生們的感受，并注意教師平時的言行與措辭可能對學生帶來的不利影響，讓學生們在充滿人文關懷的音樂課堂中茁壯成長。

（四）提升學生自制力，提高慧學課堂質量

學生自制力的提升是一個長期過程，需要所有任課教師、家長與社會和學生本人的共同努力，學生自制力可能才有改善，音樂教師作為學校教職工的中堅力量，在看到低年級學生的管理難度高、不遵守課堂紀律、喜歡和老師頂嘴等多種不利因素的背景下，音樂教師在師德師風的影響作用下，應該利用課堂時間以講述音樂道德小故事的形式，規(guī)范課堂紀律，讓學生養(yǎng)成一定文明有禮的好習慣，學生們用聆聽音樂選段的學習方式欣賞小故事，在提升自身道德水平的同時，還可通過音樂課程與小故事之間的有序串換，讓學生們減少聽課的疲憊感，利用更加飽滿的精神狀態(tài)迎接后半段音樂知識的學習，進而有效提升慧學課堂質量。

四、結語

小學生的音樂課程具有高效率、基礎性強、趣味度高等特點，不僅對提升學生的藝術能力和音樂素養(yǎng)有益，還可通過慧學課堂的一系列教學環(huán)節(jié)改造，讓更符合學生心理的音樂課程走進小學校園，豐富精神世界的同時給學生心靈啟迪。

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