踐行幼兒園課程游戲化之門徑

沈佳慧

【摘? 要】? 春意盎然柳枝搖，課程游戲真奇妙，師幼互動(dòng)新氣象，群策群力效率高。課程游戲化是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑，作為一名幼教工作者，理應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的深遠(yuǎn)意義，努力挖掘課程游戲資源，積極為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間，讓他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 因材施教;課程資源;生活場(chǎng)景;求知需求;課程游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)了“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的革新理念，要求幼兒園教師與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力挖掘課程游戲化校本資源，想幼兒所思，給幼兒所需，解幼兒所困，力爭(zhēng)把游戲融匯于幼兒園一日生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使幼兒的個(gè)性和能力得到同步發(fā)展，充分體現(xiàn)寓教于游戲的無(wú)窮樂趣。筆者借此互動(dòng)交流平臺(tái)，就如何踐行幼兒園課程游戲化談?wù)勛陨淼母邢耄赃_(dá)優(yōu)質(zhì)幼教資源共享之愿景。

一、堅(jiān)持因材施教，音樂內(nèi)容游戲化

音樂屬于聽覺藝術(shù)，看不見，摸不著，孩子們一般對(duì)聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等抽象概念猶如云霧里看不到太陽(yáng)。因此，我們只有在音樂活動(dòng)中合理滲透趣味化的小游戲，才能激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，在選擇中班音樂活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，既要縝密斟酌幼兒的身心特點(diǎn)和音樂發(fā)展水平，又要充分考慮教材本身的趣味性，即：針對(duì)音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幾個(gè)小游戲，讓孩子們?cè)诔⑶们?、跳跳、玩玩中享受音樂活?dòng)的無(wú)窮樂趣;同時(shí)，所選的音樂游戲活動(dòng)必須具備表演性、競(jìng)賽性、情節(jié)性、趣味性和生動(dòng)性。

例如：筆者在執(zhí)教兒歌《哈羅哈羅》的過(guò)程中，先要求4個(gè)幼兒在活動(dòng)室里一邊哼曲，一邊尋找合作伙伴，伴隨著歌曲的旋律，這些孩子交叉完成了敬個(gè)禮、抱一抱、拉拉手、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等游戲動(dòng)作;然后，再安排4個(gè)幼兒繼續(xù)參與這一小游戲，直至全體小朋友都有一次表演的機(jī)會(huì)。類似趣味化的游戲活動(dòng)，除了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣之外，還幫助他們樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極發(fā)揚(yáng)集體主義精神。

二、挖掘課程資源，美術(shù)活動(dòng)游戲化

美術(shù)是幼兒根據(jù)自身的愛好與意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)，教師可以從教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、材料和作品評(píng)價(jià)等方面踐行美術(shù)課程游戲化，積極營(yíng)造輕松愉悅的活動(dòng)情境，不斷豐富美術(shù)活動(dòng)游戲化。其中，在幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化過(guò)程中，我們一定要挖掘課程資源，激勵(lì)幼兒廣泛收集瓶蓋、掛歷紙、彩紙、舊牙刷、海綿、棉簽、飲料瓶、酸奶吸管等材料，逐步解決“巧婦難為無(wú)米之炊”的問題，為開展美術(shù)游戲化鋪平道路。

例如：筆者針對(duì)孩子們普遍喜歡涂抹顏色的現(xiàn)象，就循循善誘地引導(dǎo)幼兒打開創(chuàng)新思維的閘門，采用適量的水粉顏料涂抹，他們的習(xí)作雖然不能跨越“粗制濫造”的門檻，但比較成功地誘發(fā)了對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。再如，筆者在組織大班幼兒參與的“珠子碰碰碰”的色彩游戲時(shí)，先讓每一個(gè)孩子動(dòng)手把藍(lán)、紅、黃三種顏色的珠子浸入對(duì)應(yīng)的顏色中，然后拿出來(lái)放置于盒子內(nèi)的襯紙上來(lái)回滾動(dòng)。此時(shí)，珠子滾到的地方都會(huì)留下一道道彩色的痕跡，在黃與紅、紅與藍(lán)、藍(lán)與黃的交相輝映處形成了紫、橙、綠三種顏色，孩子們欣喜若狂，幾乎被眼前的奇跡陶醉了。

三、模擬生活場(chǎng)景，語(yǔ)言學(xué)習(xí)游戲化

幼兒學(xué)好語(yǔ)言并非一件易事，既要靠下苦功夫，又要合理創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲情境，促使幼兒敢說(shuō)、樂說(shuō)、會(huì)說(shuō)。正如20世紀(jì)著名哲學(xué)家維特根斯坦曾經(jīng)坦言：“開展語(yǔ)言教學(xué)不是口頭說(shuō)教，而是反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程?！边@從某種角度說(shuō)明了幼兒積極參與游戲活動(dòng)是學(xué)好語(yǔ)言的有效途徑，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力離不開運(yùn)用與交流，尤其在模擬生活化的場(chǎng)景下，幼兒在參與游戲的過(guò)程中更好地進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和交流。可見，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師只有靈活創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言游戲環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與游戲的有機(jī)整合，才能增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，全方位提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如：筆者組織中班幼兒參與“水果店”的角色游戲時(shí)，讓幼兒分別扮演顧客與售貨員，顧客們面對(duì)桃子、葡萄、橘子、蘋果、香蕉等商品，詢問與砍價(jià)交相輝映，售貨員們耐心地進(jìn)行水果特性的介紹與價(jià)格浮動(dòng)幅度的交流，幾乎進(jìn)入到真實(shí)的購(gòu)物場(chǎng)景之中，參與者不僅了解了部分水果的特性和一些量詞的用法，而且學(xué)會(huì)了不少文明交流禮貌用語(yǔ)。類似模擬生活化的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，使幼兒拓寬了語(yǔ)言交流的視野，學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、緊扣求知需求，數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化

幼兒“呱呱”落地開始就能從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)知五彩繽紛的大千世界，喜歡模仿成年人。根據(jù)物體大小、色彩形狀、食物味道以及其他特征區(qū)別目睹的物體。因此，教師在開展數(shù)學(xué)游戲化活動(dòng)時(shí)，緊扣幼兒的求知需求，通過(guò)多種渠道創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的情景，讓孩子們?cè)跐撘颇性鲩L(zhǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：筆者在引導(dǎo)中班幼兒參與“學(xué)習(xí)倒數(shù)和順數(shù)”的活動(dòng)過(guò)程中，先在電子白板上揮筆“搭建”樓梯，并標(biāo)注相應(yīng)數(shù)字，然后通過(guò)小白貓上下走樓梯的過(guò)程，讓幼兒感知樓梯由低到高、由高到低數(shù)字變化規(guī)律，初步認(rèn)識(shí)倒數(shù)和順數(shù)的含義;接著，打開多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)?？吹降摹凹t綠燈”和“倒計(jì)時(shí)”，讓幼兒比較形象地感知順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。這樣的生活化游戲活動(dòng)，有效激起了幼兒參與熱情，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在自己的周圍，逐步消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。

春意盎然柳枝搖，課程游戲真奇妙，師幼互動(dòng)新氣象，群策群力效率高。課程游戲化是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑，但愿大家八仙過(guò)海，各顯神通，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的深遠(yuǎn)意義，努力挖掘課程游戲資源，積極為幼兒提供豐富的游戲機(jī)會(huì)與充足的游戲時(shí)間，讓他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中獲得全面發(fā)展。