談互動型教學模式在初中生物教學中的應用

鄭小衛

對于當下新課程改革提出的教育理念、方式以及中學生物的教學現狀與學生對于知識的需求，提出了互動型這一教學方式，根據大量的實踐教學可以看出，互動型的教學方式應用到實踐教學中，可以更好的打破生物課堂教學中遇到的重點和難點，完成老師制定的教學目標，使得生物課堂教學的效率變得更高。

一、設計互動型的教學環境，創造良好的學習氣氛

首先，依據課堂教學的內容，設計對應的互動情境。因為當下的中學生物課本中包含很多實驗教學內容，因此，老師在教學過程中應該有效借助課本中包含的實驗教學知識，借助舉辦實踐互動這類活動為學生設計一個能夠發揮出其自身長處的空間，使學生能夠在實驗的操作過程中學習知識，提升能力。比如，在進行“探索生命的器具”這一課程的學習時，老師較為容易察覺到，學生在進行實踐學習時容易產生濃厚的學習興趣，在興致勃勃的觀察中，很快學生就完成了老師所布置的學習任務，又如在進行關于菜蟲與青蛙實驗的教學時，學生會更加積極的投入到實驗中，同時遵循實驗的規則與制度。互動型教學不只是在老師與學生、學生與學生的溝通上，并且也體現到實踐操作上。其次，建立友好的師生關系，創設和諧的互動氣氛。在生物的課堂教學中，友好的師生關系能夠推動互動型教學的順利進行，由于友好的師生關系是學生實現自我發展的前提，給予學生參加教學活動的機會，激起學生對于學習的興趣，使學生可以在良好的學習氣氛中展開更好的互動，從而在互動過程中感受學習帶來的快樂。比如在分組實驗教學中，老師應該也參加到實驗活動中來，將自己分到任意一組中，和學生共同討論與學習，同時在互動討論過程中拉近老師和學生之間的距離，然而對于課堂秩序的維持，老師并不是不過問的。又如在進行“捕食關系”這一知識的教學時，老師應該與學生共同進行相應角色的扮演。借助上面的互動教學方式，有效的拉近老師和學生的關系，同時在師生都沒有察覺中產生學習上的共鳴。老師和學生的關系近了，課堂的氣氛自然就會變得融洽，互動教學方式具有的價值也得到了充分的發揮。

二、巧妙運用互動方式，提升教學的效率

即使中學生物教學中應用互動型教學能夠使教學具有更多優勢，然而無可厚非的是，因為現實教學中很多因素的制約，互動型教學在落實時通常會碰到很多的阻礙，比如教學設施與場地這些都是阻礙其順利進行的因素。所以，在進行實踐教學時，老師應該巧妙地運用互動型教學，如學校的相關設施不齊全無法滿足老師教學需求，部分的實驗教學就難以進行，甚至最后變成“紙上談兵”，因此，老師應該實時改變互動教學的方式，讓學生由現實生活入手，借助最容易的方法獲取信息、學會生物知識。比如，在進行有關組織器官課程的教學時，老師應該板書出心臟、肌腱、桃樹和種子等，之后要求學生選一個記錄到本上，同時挑選兩個學生在本上寫器官、生物體以及組織之后讓學生到講臺上，緊接著在挑選三個學生，要求其對照自己寫的和剛才同學寫的，挑選準確的位置。中學生物課程的教學內容是多樣化的，同時互動的形式也是各種各樣的，因此，這就需要老師具有充足的知識儲備，借助持續的學習、探究以及反省，增強自身具有專業素質，唯有如此，老師的教學模式才可以做到與時俱進，才可以把互動型這一教學方式具有的價值發揮到極致。

三、發揮出學生具有的主體價值，落實好因材施教

如果想要把互動型這一教學方式的價值在中學生物的課堂教學中體現出來，老師應該從“因材施教”這一角度出發，依據學生當下的學習需求與教學內容，盡可能的發揮出學生具有的主體價值，設計滿足學生學習要求的教學活動，只有如此，互動型教學才可以達到預想的教學效果。比如在進行“食物鏈”這一課程的學習時，老師應該設計相應的教學環節，挑選部分的學生分別扮演小草、兔子、蛇和老鷹，同時讓這部分學生展開一場“捕食”活動，在游戲結束后，老師就能夠要求觀看“捕食”活動的學生說出自己的看法。這種教學方式可以有效的激起學生對于學習的興趣，并且能夠培育學生自身的創新思維，提升其生物素養，使學生在游戲中學習知識。就像進行“環境與生物關系”的教學時，對比之前的填鴨式教學，互動型教學更可以把生物與環境存在的關系體現出來。又如在進行“種子結構”這一課程進行教學時，老師應該先讓學生收集泡漲的植物種子，同時將其運用到實驗中，在完成相關理論的講解之后，要求學生仔細觀察種子的外觀，隨之對于種子實施解剖，老師應該在解剖中進行合理的指導與講解，指引學生尋找種子內部發生變化的規律，從而得出相關的結論。借助互動把抽象化的知識變得具體化，能夠體現出學生具有的主體價值，同時給學生整體素質增強提供平臺。

綜上所述，靈活運用互動型這一教學方式，可以激起學生對于學習的興趣，發掘學生具有的潛能，增強學生具有的生物素養實現教學的目的。所以，老師在中學生物的教學中，應該多和學生進行交流，實時了解學生的實際情況，拉近自己和學生之間的距離，使學生的綜合素養得到全面的發展。