讓生活之美綻放在小學(xué)美術(shù)課堂

季曉平

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”。生活是美術(shù)教學(xué)的源頭活水。生活中蘊(yùn)藏著美，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將生活與美術(shù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并將自己對(duì)美的感悟融入美術(shù)創(chuàng)作中，逐漸提升學(xué)生的繪畫能力和技巧，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美術(shù)的教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)生活之美

在小學(xué)美術(shù)生活化課堂教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活之美，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能，提升審美水平。比如，在教學(xué)《漂亮的燈》的內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，我們的生活中處處離不開燈，我們的教室里有燈、走廊里有燈，家有吊燈、臺(tái)燈，馬路上有紅燈、綠燈，廣告牌上有霓虹燈，可以說(shuō)，燈在我們的生活中是觸目可及，這些燈各有各的用處。你喜歡什么樣的燈呢？隨后教師和同學(xué)們一起來(lái)欣賞燈的圖片，并啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)欣賞圖片，你發(fā)現(xiàn)古代的燈和現(xiàn)代的燈有哪些區(qū)別呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)古代的燈，花紋的細(xì)密精致之美，現(xiàn)代燈的簡(jiǎn)約大方之美。再讓學(xué)生去畫一盞自己熟悉的燈。這樣的教學(xué)喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作的積極性也得以充分調(diào)動(dòng)。

再如，在教學(xué)《漂亮的房間》時(shí)，教師首先讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的房間照片，然后再給同學(xué)們介紹自己帶來(lái)的房間照片，并分別講述了自己從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及工作后，所居住的房間的變化。這樣的介紹也喚醒了學(xué)生對(duì)自己過(guò)去曾經(jīng)居住過(guò)的房間的回憶，放飛了學(xué)生的想象，這對(duì)于接下來(lái)的房間繪畫表現(xiàn)，起到了有效的幫助。

二、通過(guò)美術(shù)實(shí)踐，美化學(xué)生生活

美術(shù)教育的最終目的是應(yīng)用于生活。因此在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的積極性。要讓美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)走出課堂，在生活中綻放精彩。比如，在教學(xué)《作文插圖》的內(nèi)容時(shí)，教師在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去選擇優(yōu)秀的文章，并根據(jù)自己的理解給作文畫上插圖，在學(xué)生展示了自己的作品后，教師組織開展了課后拓展活動(dòng) ——特色作文插圖展，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己才華，表現(xiàn)自己美術(shù)能力，享受成功的愉悅的平臺(tái)。又如，在學(xué)習(xí)了的《動(dòng)物面具》的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)科整合讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，老師讓學(xué)生們從語(yǔ)文課本中選擇課文，來(lái)制作其中角色的面具，學(xué)生們選擇了《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》《小馬過(guò)河》《小公雞和小鴨子》等，利用自己制作的面具做了精彩的表演。這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓美術(shù)滲透到了生活之中，與生活融為一體，開拓了學(xué)生的美術(shù)視野，鍛煉了學(xué)生的美術(shù)能力。

三、憑借創(chuàng)作內(nèi)容，表現(xiàn)生活之美

小學(xué)生美的感受源自對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)。作為小學(xué)美術(shù)教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自己的美術(shù)作品去表現(xiàn)生活之美。比如，舉行了六一文藝匯演、游戲活動(dòng)、小種植比賽等，會(huì)給學(xué)生留下深刻的影響，回味無(wú)窮。作為教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去靜下心來(lái)，去回憶一幕幕難以忘懷的情境，并和同學(xué)一起交流自己的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)作的激情時(shí)，教師要為他們提供機(jī)會(huì)，讓他們把想要說(shuō)的內(nèi)容，以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如，春天到來(lái)，百花爭(zhēng)艷，教師組織學(xué)生去戶外賞花，然后讓他們結(jié)合學(xué)過(guò)的“花兒朵朵”的知識(shí)，以“春花”為題，進(jìn)行主題創(chuàng)作。由于學(xué)生對(duì)各類花朵進(jìn)行了細(xì)心的觀察，他們想表現(xiàn)春天花朵之美的欲望也被激發(fā)了起來(lái)，畫的自然得心應(yīng)手。老師在同學(xué)們初次展出的作品中看到，大部分都是對(duì)各種花的真實(shí)再現(xiàn)，就此引導(dǎo)同學(xué)們：花還可以用點(diǎn)、線、形來(lái)表現(xiàn)。在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們的畫出了像圓圈、像貝殼、像鳥爪的花，這些花的形狀源自他們的悉心觀察、概括能力及創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)作，同學(xué)們感受到了用美術(shù)表現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

四、評(píng)價(jià)聯(lián)系生活，激發(fā)美的想象

在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)中，學(xué)生作品的評(píng)價(jià)也要密切聯(lián)系生活，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)拉近美術(shù)與生活的距離，才能加深學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)的興趣。教師在評(píng)價(jià)作品的過(guò)程中，不要僅僅對(duì)作品內(nèi)容做出優(yōu)劣的分析，還要對(duì)學(xué)生作品所蘊(yùn)含的思想、理念做出準(zhǔn)確的了解，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維做出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，從多個(gè)角度感受生活之美，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升。在作品評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的觀察力作出肯定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作更加自信。比如，在“字的聯(lián)想”創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師首先提供給同學(xué)們一些字，讓同學(xué)們相互討論：哪些字可以變化？在學(xué)生的創(chuàng)作完成后，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并把作品分別貼在“有獨(dú)特創(chuàng)意”“造型美觀”的作品的分類欄中。最后，經(jīng)過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)后，評(píng)選出“聯(lián)想之星”。同時(shí)教師對(duì)同學(xué)做出鼓勵(lì)：今天的收獲滿滿，同學(xué)們創(chuàng)意非常美妙，在今后的生活中，老師希望同學(xué)們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美、善于創(chuàng)新、善于思考的學(xué)生，相信你們會(huì)憑著自己的一雙慧眼，找到更多會(huì)變的字！

綜上所述，教師要認(rèn)識(shí)到根植于生活沃土中課堂教學(xué)，才是充滿生命力的、靈動(dòng)的課堂。生活化的美術(shù)課堂，唯有落實(shí)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的理念，才能走上培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的快車道。