新時期中專建筑專業教學模式的有效性分析

張小妹

教學模式有效性是當前教學體系中極為重視的問題，同時是強化學生學習效率與學習效果的重要基礎。在中專建筑專業教學中，主要以培養學生就業能力為教育方向，學生對于知識的運用能力和實踐能力便是教學工作中的重點內容。本文將通過多元化教學方式激發學生興趣、強調學生主體身份，提升教學效率、借助信息技術作用，強化理解能力、結合案例教學方法，強調實踐教學、明確專業教學目標，促進技能發展五個探究方向，對新時期中專專業教學模式的有效性進行分析。

一、多元化教學方式激發學生學習興趣

激發學生自主學習興趣是各個學科教學工作中的重點內容。興趣是推動學生學習，強化學生學習效果的重要基礎，教師要通過多種引導方式與教學方法的結合，促進強化學生的學習興趣，提升整體教學質量。在新時期中專建筑專業教學中，激發學生學習興趣可以通過多元化的教學方式進行深入。首先，教師可以充分利用現代教育中情境教學的方式對學生進行引導，一方面促進活躍課堂教學氛圍，另一方面促進強化學生的學習積極性。例如：在中專建筑專業《建筑工程安全管理》教學中，主要教學目標在于引導學生理解并執行建筑手工安全技術規范要求及相關技術措施，同時可以識別施工現場危險源，會處置違章作業和安全隱患，可以參與安全事故救援處理。在本課程的教學中，教師可利用情境教學的方式引導學生提升學習積極性[1]。對此，教師可以創設施工現場安全隱患問題，引導學生通過觀察發現其中的安全隱患，并及時做出正確的處理。情境教學方式的運用是促進強化學生學習興趣的有效措施。另外，教師可以利用問題引導的方式促進激發學生的學習興趣。因此，在中專建筑專業教學中教師應當注重以多元化的教學方式促進激發學生的學習興趣和參與積極性。

二、突出學生主體地位，提升教學效率

新時期教育工作中，更加注重以學生為教育主體，教師為教育引導者身份展開教學活動，將學習知識的方法與能力教給學生，引導學生帶著科學的學習方法和正確的學習方式進入自主探究與學習的過程中，從而達到強化學生主體意識，發展學生綜合學習能力的教育目標。在中專建筑專業教學過程中強調學生主體身份的引導方式是比較廣泛的，教師可以通過多角度思考，將更加完善、有效的方法運用至教學過程中，強調學生主體身份的同時促進提升教學效率。例如：在中專建筑專業《建筑工程材料檢測》的教學中，主要教學目標為引導學生學習核查計量器具的符合性，依據計量標準和施工質量驗收規范，并且獨立檢測常用建筑材料及節能材料的技術性能。在本課的教學過程中，教師即可將質量標準檢測方法等教與學生，引導學生自主探究，獨立執行規范規定見證取樣復檢項目的取樣和送檢，同時對材料質量進行評價。突出學生主體身份的教學模式是非常重要的，不僅影響著教師的教學效率，同時影響著學生的學習效果。

三、借助信息技術作用，強化理解能力

信息技術的發展與應用為現代新時期教育工作提供了較強的促進作用，以其直觀性、生動性的特點有效的強化了學生的理解能力和學習效果，是非常科學有效教學方式。將信息技術與中專建筑專業教學相結合，不僅可以促進強化教學效果，同時可以有效幫助提升教學效率，使教學工作達到事半功倍的效果。例如：在中專建筑專業《建筑工程計算機輔助技術應用》[2]的教學中，教師即可利用計算機輔助繪圖軟件引導學生學習繪制形體投影圖。這種教學方式的運用既可促進強化學生的學習效果，同時促進學生養成嚴謹、細致的職業素養。

四、結合案例教學方法，優化實踐教學

新時期中專教育的主要教學目標在于知識的運用以及職業的發展，實踐能力與知識運用水平是中專學生學習的重要目標。為強化中專建筑專業教學有效性，教師可以通過案例教學法的方式，促進提升實踐教學效果與質量，同時達到發展學生綜合素養的教育目標。例如：在中專建筑專業《土木工程識圖》的教學中，為了提升教學效果，教師即可將案例教學法運用至本課的教學中，引導學生通過真實案例的分析與學習，強化自身運用建筑構造知識正確識讀和繪制一般建筑施工圖的能力。因此，結合案例教學方式開展建筑專業課程教學，是促進實踐教學有效性的重要方式[3]。

五、明確專業教學目標，促進技能發展

在中專建筑專業教學中，明確的將教學目標進行設計，并根據教學目標進行授課，使促進發展學生專業技能，強化教學效果的有效方法。例如：在《基礎工程施工》的教學中，教師即可根據“理解土方工程施工工藝要求，了解深基礎施工工藝流程和安全技術”等教學目標作為主要教學方向，以多元化的教學方式對學生進行引導，促進學生自主探究與學習，從而達到提升教學效果、促進技能發展的目的。

總之，在新時期中專建筑專業教育過程中，為提升教學有效性，教師要注重利用創新的教學方式結合多元化的教學內容，促進提升學生的學習興趣，強化教學效果與質量，從而達到發展學生綜合素養的教育目標。

【參考文獻】

[1]呂波.新時期中職建筑專業教學模式的有效性分析[J].財富時代，2020（10）：147-148.

[2]李蔚，李永梅.建筑工程專業專業課與課程設置有效性研究[J].長春理工大學學報，2010，5（12）：123-124.

[3]鄭淑平.建筑工程技術專業專業基礎課與課程設置有效性研究[J].科技資訊，2009（27）：41.