利用信息技術提高內初班學生數學成績教學實踐

木克代斯·吐魯洪

[摘? ?要]教師可以通過信息技術的使用使教學內容變得有趣豐富，激發學生的學習興趣，進而提高學生數學素質與水平。文章以學校近期使用的“洋蔥數學”平臺為例，對在內初班數學教學中如何有效利用信息技術來提高學生的數學成績做了總結研究。

[關鍵詞]核心素養;內初班;信息技術;“洋蔥數學”平臺

[中圖分類號]? ?G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0028-02

數學學科的學習與教學效果不是在短時間內就可以突顯的，培養學生的學科核心素養與能力需要課堂教學。這是數學學科教學的價值，也是我國現在大力提倡的課程改革與素質提升的需要。隨著新課改的逐步推進，新式的教學方法不斷改進，教師要對在數學教學中如何有效利用信息技術來提高內初班學生的數學成績做認真思考。

一、信息技術在數學教學中的用途

在初中數學教學中，教師使用最多的信息技術就是PPT，但PPT只是板書方式從黑板到電腦的變化。一些沿海發達城市已經實施翻轉課堂、微課教學等，但在新疆這個西北偏遠地區，翻轉課堂、微課的實施受到了種種阻礙。比如，學校硬件設施、優良網絡環境、教師水平、學生信息技術水平等方面的欠缺，給在新疆的教學環境中融入翻轉課堂、微課等更高層次的信息技術帶來了阻礙。

二、“洋蔥數學”平臺的介紹

“洋蔥數學”是一個微課平臺，平臺中有根據教材內容按知識點制作的各類視頻及題型。視頻可以根據內容的不同分為概念課類型和習題課類型。每個視頻都以“狗蛋”這個角色為主人公，在給他解決生活難題的過程中融入數學知識。課程的設計與發布是由非常出色的一線特約教師和“洋蔥數學”平臺運營團隊一起研究進行的，免費讓有需要的教師和學生使用 。學生可以利用一切連接了網絡的電子設備隨時隨地地學習“洋蔥數學”微課課程，這個學習方法縮短了教師備課的工作時間。

三、在內初班使用“洋蔥數學”平臺的過程與成果

（一）內初班學生數學學習興趣現狀

1.學生語言能力弱對學習數學的影響

我校為一所內初班學校，進入內初班學習的學生，大多數是維吾爾族，來自新疆邊遠地區，漢語水平整體較差，學習困難重重。這類學生剛進校時跟不上教師的語速和思路，對很多專業詞語無法理解，從而失去學習數學的興趣。

2.缺乏生活經驗對學習數學的影響

因為內初班的辦學方式不同，學生每年只有暑假期間才可以回家，其余時間都是在學校度過的，與外界的聯系很少，每天只有看新聞、上信息課時才能接觸信息技術。內初班學生的知識面狹窄，信息量匱乏，生活中的數學經驗更是少之又少。“洋蔥數學”平臺有效地改變了內初班的這些現狀。

3.學生層次的差異對學習數學的影響

在內初班數學教學中，學生因為出生地不同，受教育程度嚴重不同，接受知識的能力與理解能力也有所不同。八年級學生一半以上都是少數民族學生，教師上課只能根據大多數學生的水平進行，導致有些學生在課堂中跟不上進度，落后差距越來越大，最后失去學習興趣。學習能力較強的學生，也會因為教師授課內容不符合自己的需要而輕視數學，認為沒有必要進行學習。

（二）“洋蔥數學”平臺在內初班數學教學中的應用

“洋蔥數學”平臺應用在教學中主要可以分為三部分，如果每個學生配備一臺平板電腦或手機，效果更好。因為欠缺硬件設備，我校將在信息技術教室上數學課和在傳統教室上數學課相結合，讓學生用機房的臺式電腦和班里的多媒體來進行學習。這樣的方法可以讓以學習新知為主的“課內活動” 與以學生完成作業為主的“課外活動” 進行對接，使學生在課堂上更高效地掌握知識，并培養學生自主、自律、多元化地學習。

1.課前預習

在“洋蔥數學”平臺上，教師可以按照所教班級創建花名冊，還可以根據學生學習能力進行分層教學。創建班級后每個學生實名注冊賬號進行學習，學習內容與教材配套。教師可以根據教學進度分層布置學習任務，學生可以在平臺上進行預習和學習，教師隨時都能通過電腦或手機直接了解學生學習情況。這樣教師能讓每名學生在課前的預習階段通過“洋蔥數學”平臺實現高效學習，更易獲得有用的學習信息。

教師可以在“洋蔥數學”平臺上打開數據后臺看學生完成微練習的情況，再根據情況制訂教學方案。如教師通過數字后臺發現40名學生全部完成8道練習題，其中只有11名學生有兩道題顯示是“有錯通過”的，說明學生已基本掌握了本節課的重點知識。對此，教師在設計教學環節時可給學生準備“有錯通過”的同類型題，讓學生在課堂上再次練習，進一步鞏固新知，將教學重點放在知識的應用上。

2.課堂學習

在數學課堂上，由于學生已經有了在課前通過“洋蔥數學”平臺了解知識的經驗，所以教師應給學生充分的討論時間，當學生遇到困難時再適當引導，讓學生樹立化歸思想，將所學的知識真正內化吸收。教師將課前準備好的檢測題（含必做題和選做題）讓學生練習，由于學生有個體差異，教師在巡視中可先批改必做題，再讓學生完成選做題。在答選做題時，學生大多都會接受挑戰，從而有效提高學習主動性。最后對學生在檢測題中反映出的問題進行單獨指導、點撥、講解或采取“兵教兵”的方法及時答疑解惑，讓學生對知識的掌握更精準。

3.課后練習

利用“洋蔥數學”平臺在內初班上數學課，學生在機房看視頻自主學習和在教室里聽教師授課，大概需要兩個課時。但有些知識點如果用傳統的教學方式教可能需要更多課時。學生如果還有不懂的地方，可以利用課下時間在多媒體上繼續觀看視頻。這樣會使課堂變得自主，學生的參與度也會提高，數學學習變得更加有趣，符合課標中“讓學生成為學習的主體”的這個目標。

（三）學生與教師使用“洋蔥數學”平臺的反饋

我在日常教學中已經能夠熟練地使用“洋蔥數學”平臺進行教學準備與檢測。一方面，“洋蔥數學”平臺擁有獨立完整的數據庫，能夠讓教師及時掌握班級學生的學習進度，并做出有效準確的教學調整。另一方面，內初班學生可以通過“洋蔥數學”平臺了解新事物，拓展自己的知識面，增加信息量，從而獲得更多的學習經驗，提高數學成績。

我讓使用“洋蔥數學”平臺的兩個班級學生填寫了不同的調查問卷。通過最終的結果可以看出，絕大多數學生都喜歡“洋蔥數學”平臺上的微課與互動。98%的學生表示平臺上的數學語言幽默，通俗易懂，能引發他們學習數學的興趣。

生1：“洋蔥數學”是一個有趣又實用的APP。自從用了“洋蔥數學”后，我覺得數學學習變得很簡單。

生2：看“洋蔥數學”時，不懂的題可以隨意反復練到懂為止。有了“洋蔥數學”，同學們之間也有了學習數學的競爭意識。

生3：我覺得“洋蔥數學”對我們學數學有很大的幫助，用“洋蔥數學”學習特別方便。

生4：如果我們每一個人都有平板電腦，什么時候想學都可以學就太好了。

我利用“洋蔥數學”平臺進行教學的一個學期，學生學習成績有一定程度的提高，有的年級原來數學成績倒數的學生逐漸趕到了年級中等水平。總之，利用“洋蔥數學”平臺進行內初班數學教學，教師可以爭取更多的時間在上課時讓學生做題和練習，以及解答學生看視頻時遇到的問題。使用“洋蔥數學”平臺有利于學生在更短的時間內提高學習效率，使學生能夠更加獨立自主地合作學習，對新接觸的知識有更加全面和深入的理解，最終能激發學生對數學學習的興趣，自然也會提高學生的成績。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 劉楊.淺談初中數學核心素養的培養[J].科技資訊，2017（4）：167-169.

[2]? 黃文平.依托“洋蔥數學”微課平臺實現翻轉課堂[J].中學教學參考，2016（32）：3-4.

[3]? 黃軍云.初中數學學科核心素養的內涵及教學指導[J].教師，2017（28）：69.

（責任編輯? ? 黃諾依）