貼近生活 以人為本

唐巧玉

[摘? ?要]數學是中職學校非常重要的一門課程，但我國中職學校的數學教學現狀不容樂觀，表現為學生學習主體地位得不到尊重、學習興趣難激發、學習主動性不強等，因此必須實施教學改革，改善教學效果。文章以貼近生活、以人為本為理念，探討中職數學教學改革的有效策略。

[關鍵詞]貼近生活;以人為本;中職數學;教學改革

[中圖分類號]? ?G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）09-0093-02

數學課程是中職教學體系的重要組成，教師要借以培養學生數學思維、邏輯思維和思考解決問題的能力。但我國中職生的數學基礎普遍較差，這除了與其數學學習興趣不高、主動性不強等因素有關以外，還與外在教學環境及傳統教學方式有關，因此開展中職數學教學改革工作勢在必行。

一、中職數學教學現狀

與普通高中相比，中職學校對學生要求相對偏低，學生的基礎能力相對較差，而中職教學更注重學生對職業技能的掌握，這也要求面向中職生的數學教學在方法、目的和知識水平上必須與普通高中有差別。如果采用普通高中的教學模式，很有可能導致中職生學習興趣不高、主動性不強且產生逆反心理，導致事倍功半。但如果在教學過程中聽之任之，不注重人本教育和系統化教學，又會導致中職生的數學基礎得不到鞏固，知識難成體系，對其未來的發展產生影響。當前的中職數學教學大致存在以下問題：教師教學觀念落后、學習內容與實際需求不符、教學手段單調無趣、教學目標設定不符合中職生特點等。因此中職數學教學現狀整體并不樂觀，很多中職數學教師都在探索一種符合中職生學習基礎和學習規律的教學手段。

二、貼近生活、以人為本理念下中職數學教學改革方法

1.與時俱進，更新教育觀念，堅持以人為本的教學原則

當前，我國職業教育教學改革不斷深入，中職學校數學教學體系也不斷完善，改革工作循序漸進。眾所周知，數學是基礎教育階段的基礎課程，也是中職生今后在工作崗位上必用的知識。隨著教育教學改革工作的逐漸深入，新型的教學理念呼之欲出。以人為本是當代非常重要的教育觀念，也是指導教師開展中職數學教學的重要理念。由于長期以來受到應試教育思想的影響，當前很多已從事教育工作多年的教師沒能及時轉變觀念，在課堂上依舊采用傳統的教學方法，堅持“以教師為主體”，忽視學生的學習過程和能力形成，導致學生無法將數學知識內化為能力，更不能有效運用。以人為本理念下，中職生應成為課堂的主人，是絕對的學習主體，教師的一切教學活動都要根據學生的實際情況開展。教師要更新教育觀念，堅持與時俱進，就要充分認識中職生的學習現狀，即數學知識基礎不牢固、學習能力與理解能力較差等等，將建構主義融入教育的全過程，變革教學方法，以滿足學生學習需求，讓數學課堂更活躍，激發學生的數學學習興趣，全面提高數學教學效率。

2.注重實際，貼近學生生活，借助信息時代產物推動教學

要讓數學知識與學生的實際生活緊密聯系，教師就要積極轉變教與學的角色，關注學生實際生活，善于發現生活中可利用的素材，同時借助當前中職生生活中重要的信息化工具如微信等，推動數學教學活動的開展。針對數學教材中理論性較強、較為抽象而難以理解的知識點，教師可以緊密聯系學生日常生活中的常見事物，有選擇性地應用和改變知識素材，借以激發學生的興趣，增強學生的學習主動性，同時滿足數學教學的需求。

例如中職生常用的微信有邀請朋友進群的功能，那么對于課堂遺留知識的延續性講解，或是復習環節，教師就可以利用微信建群，以群聊的方式創設一個虛擬的課后學習課堂，為學生講解很多易混淆、難懂的知識點。比如在建群時，A同學、B同學、C同學、D同學和E同學組成一個群;與此同時，A同學、C同學、E同學、F同學和G同學組成另一個群，這也是一個集合;E同學與F同學、G同學又單獨建群……于是教師可以利用這樣的現象為學生講解“集合”的內容，引導學生弄清楚交集與并集等有關集合的概念。這樣，學生除了掌握容易混淆的知識點，也能逐漸認識到數學知識就在大家身邊，可用其解決生活中的問題，從而增強數學學習興趣和學習主動性。

3.提煉知識，回歸生活，提高學生對數學知識的應用能力

中職生學習數學知識、掌握數學思維與方法的最終目的是為專業服務，因此在中職數學課堂上，教師的教學必須有側重點，如淡化知識的邏輯組織、強化知識的應用。

教師要引導學生自覺運用數學的觀點看待身邊的現象，讓學生主動把數學知識與生活中的問題相聯系，利用數學的觀點思考問題、解決問題，提高學以致用的能力，為今后的職業發展奠定基礎。比如在學習“隨機事件發生的概率的統計定義”以及“用頻率估計概率的研究方法”時，教師就可以結合日常生活中學生常見的大抽獎活動，讓學生思考各個抽獎號碼之間的聯系，如奇偶碼、大小碼、冷熱碼等，分析各種預測的規律與結論，探討其中蘊含的原理，提高思考與應用能力。

教師還要善于從學生日常生活中提煉常見且復雜的數學問題，讓生活問題數學化，鍛煉學生的數學思維。比如關于“不等式性質”的內容，教師可以引入新年將至時各大商場的各種打折促銷活動，引導學生進行思考，讓學生課后走出教室，通過調查，寫出一份調查報告，詳細填寫商場名、活動品牌、活動方法、優惠策略等。這樣的方式實踐性更強，且與學生生活非常貼近，學生興趣大增。尤其是一些學生喜歡的零食商品參與各種打折優惠活動，學生對計算與衡量最優購買策略的方法研究興趣更濃。由此可見，利用日常生活中學生感興趣的現象融入數學知識，以解釋生活現象和常見難題，是深化教學改革的側重點，能夠促進學生更好地學以致用。

三、貼近生活、以人為本理念下中職數學教學設計分析

鑒于中學生學習熱情與積極性取決于其生活興趣的現實，教師在教學中如果能夠引入學生身邊熟悉的例子，就能夠促進學生主動參與，為以人為本理念的貫徹奠定基礎。

教師要有針對性地聯系學生的生活背景，多站在學生思考的角度，詳細為其講解生活中的數學知識，與此同時也要考慮中職生的學習能力，要尊重學生的主體性地位，讓學生逐漸理解知識產生的背景、發展的過程以及運用在生活中的價值。

[教學設計二]學生小王中職畢業后為了方便工作，決定第二年年初向銀行貸款5000元用于購買電腦，年利率是5%，按復利計算（本年利息計入次年的本金生息），如果這筆借款小王想通過勤工儉學，分3年等額歸還，每年還一次，3年還清，并從第三年年初開始歸還，那么每年要還多少錢？這樣的題目屬于關于等比數列知識點應用的典型例子。如儲蓄，某人以a元為本金存入銀行，儲蓄方式為1年期整存整取，并申請自動轉存，設1年期整存整取的年利率為r，則1年后，此人的本利和為a（1+r）元。轉換回來，設小王的等額歸還款為x元，那么他一年后欠款額為5000（1+5%）-x，兩年后欠款額為5000（1+5）2-x（1+5%）-x，三年后欠款額為5000（1+5%）3-x（1+5%）2-x（1+5%）-x=0，那么最終得到的x約為1836元。這樣的問題源于課本，又不拘泥于課本，是非常典型的有關等比數列原理和求解的問題。在詳細解釋該問題的過程中，教師要考慮到部分學生對相關事例接觸較少的現實，因此不能應用單一舉例的方式講解知識點，可以引入我國的人口增長、木材砍伐以及全球的環境沙漠化等問題進行轉化，這樣才能照顧到不同學生的關注點與興趣，堅持以人為本、貼近生活的教學原則。

四、結束語

綜上所述，貼近生活、以人為本應成為當前中職數學教學改革的方向和重點。針對當前中職數學教學存在的問題，教師必須加以改進，充分尊重學生的學習主體地位，重視學生學習過程、知識積累過程與應用過程，以職業能力培養為主，全面提高學生對數學知識的理解和應用能力，最終服務于學生的職業發展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 周侯辰）