構建學生“夢想力”系統(tǒng) 積極推進學生生涯規(guī)劃教育

陳琳琳

新高考改革帶來多元化選拔機制。社會對多樣化人才的需求使高等教育設置了定向培養(yǎng)的目標和方向。為此，作為高中階段的基礎教育如何適應這種模式和機制，又如何在尊重學生個性發(fā)展的成長過程中滲透這種選拔模式和選擇機制？生涯規(guī)劃教育無疑是一個突破口。生涯規(guī)劃由職業(yè)定位、目標設定和通道設計三個要素組成。浙江省春暉中學按照學生心智成長規(guī)律以及年級學業(yè)發(fā)展的順序，構建“筑夢——追夢——圓夢”的“夢想力”系統(tǒng)，提出“認知自我——發(fā)展自我——實現(xiàn)自我”的“夢想力”項目，搭建遵循學生認知發(fā)展的生涯規(guī)劃教育框架。

一、筑夢：搭建生涯規(guī)劃教育框架，滲透目標設定

1.學生生涯規(guī)劃教育實施框架的搭建

學生和教師是學校建設和發(fā)展的主體。學校教育必定與學生的個性發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關，也與教師的專業(yè)成長有機結合。因此，必須立足學生成長、教師發(fā)展和學校建設三個層面，才能準確定位生涯規(guī)劃教育的主體要求。

（1）學校建設目標——生涯規(guī)劃教育開展的“出發(fā)點”

新高考視域下，要滿足學生發(fā)展需求，首先要明確學校建設和發(fā)展的定位。春暉中學校長李培明提出，“學校是學生成長、成才的地方，是教師專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)價值的地方，說到底，學校就是讀書的地方。如何讀書、讀什么書、怎樣讀書，恰恰是學校要解決的問題”。可見，學校建設的定位應該是服務，服務于學生的生命成長和知識需求，服務于教師的專業(yè)成長和價值體現(xiàn)。

（2）教師發(fā)展目標——生涯規(guī)劃教育開展的“推動劑”

新高考視域下，教師發(fā)展的目標從單一的“傳道、授業(yè)、解惑”發(fā)展為“一專多能”和“多元發(fā)展”。

一專多能：新高考改革賦予學校更多的課程開設權，也對教師的課程開發(fā)能力提出了更高的要求。基于新高考改革、社會人才培養(yǎng)需求、學生核心素養(yǎng)發(fā)展以及教師個人特長、專業(yè)優(yōu)勢等因素，教師在擔任日常教育教學工作任務的同時，要拓寬學科視野，加強學科課程的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容融入。

多元發(fā)展：新高考改革后，學生的選擇權放大，生涯規(guī)劃的指導任務下移到高中。教師應順應新時期教學形式的需要，特別是走班教學的開展，除完成學科教學任務外，需要對學生的成長規(guī)劃起到引導作用，迫使教師從“教授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L導師型”。教師的多元發(fā)展也成為學校開展生涯規(guī)劃教育的“助推劑”。

（3）學生培養(yǎng)目標——生涯規(guī)劃教育開展的“落腳點”

新高考視域下，我校以“立德樹人”為根本任務，以“求學何為”為學風，明確提出學生“三層次、一核心”培養(yǎng)目標。

三層次：第一層次——“健康·健全”。這是教育的基本目標，也是從人的生存和發(fā)展基礎出發(fā)，學校教育首先要培養(yǎng)“健康·健全之人”。第二層次——“求真·崇善·尚美”。這是從人的全面發(fā)展的角度確立的培養(yǎng)目標，教育要努力培養(yǎng)和引導學生追求“真、善、美”，并將其內(nèi)化為人的素養(yǎng)，外化為人的行為。第三層次——“學得活潑·活得自由”。這是從人的生活狀態(tài)和精神追求的角度確立的培養(yǎng)目標，也是我們努力追尋的理想境界。學校教育既要讓學生在當下的校園中“學得活潑·活得自由”，更要為他們今后的幸福人生奠基。

一核心：學校要培養(yǎng)具有愛國意識和家國情懷，具有真、善、美品性，具有理想追求與責任擔當?shù)暮诵乃仞B(yǎng)的新時代青年。

2.學生生涯規(guī)劃教育實施通道的創(chuàng)設

一個學校的生涯規(guī)劃教育，要有系統(tǒng)性和前瞻性，不僅要堅持學生本位，更要有合適的通道設計和實施途徑。春暉中學學生生涯規(guī)劃教育的實施通道是生涯規(guī)劃教育課程體系構建和實踐活動創(chuàng)設，并以此為依托，構建我校學生分層培養(yǎng)的校本實踐模式。

（1）生涯規(guī)劃教育課程體系建設

我校的生涯規(guī)劃教育課程體系建設遵循“一核心、兩載體、三培養(yǎng)”的模式，即根據(jù)學生心智成長規(guī)律和各年級學業(yè)發(fā)展順序，以及新高考選課走班的需要，確立生涯規(guī)劃教育課程體系包括3個主題、3門校本通識課程、20門社團選修課程以及多門靈活性的學生活動課程（見圖1）。

不同類型課程的設置，為學生“夢想力”系統(tǒng)的構建提供了有機保障。如高一年級的“人生導航”課程開啟學生的“生涯意識”，幫助其逐漸形成“自我認知”;高一年級的社團課程和研究性學習，幫助學生利用校園資源進行有效的“外部探索”。高二年級的“基于學科的生涯展望”課程則介紹學科前沿知識，為學生積極儲備選課后的“生涯技能”。高三年級的“三位一體培訓”和“強基課程輔導”則進一步鞏固學生的“生涯行為”，為“生涯成果”的提煉做積極準備。

（2）生涯規(guī)劃教育實踐活動創(chuàng)設

春暉中學學生生涯規(guī)劃教育實踐活動的創(chuàng)設分為心育主題凝練、主題德育活動建設和校園生涯陣地建設三個維度，即構建以學校“文化場”為載體的育人情境，以文化浸潤心靈，以文化滋養(yǎng)品格，以常態(tài)化、體驗化、細節(jié)化的方式開展各類生涯實踐活動（見圖2）。

心育主題。春暉中學生涯規(guī)劃教育實踐活動的設計依托心理輔導站，結合心育主題和要求，積極開展生命健康教育、人格發(fā)展教育、理想信念教育等講座、課本劇、社團沙龍和小團體輔導活動，以此激發(fā)學生的“生涯意識”，促進自我認知，讓學生了解自我。

德育活動。春暉中學堅持“賦予活動以意義”的學生活動設計理念，秉承“活動即課程”的要求，編制了“邁好高中第一步”的《學生成長手冊》，將教育目標和校園活動校本化、主題化、系列化，形成了依托春暉文化、具有特色的十大德育活動，定期開展，并以“主題班會”“專題講座”“文藝匯演”“游園活動”“實驗探究”“實踐探索”“志愿服務”“榜樣示范”八大形式全方位滲透，為學生的“生涯外部探索”創(chuàng)設了積極的環(huán)境，進一步促進自我認知，同時鍛煉“生涯技能”，發(fā)展自我。

生涯陣地。春暉中學以心理輔導室、班會、學生會組織、家長學校以及校外學農(nóng)、學工等實踐基地作為學生生涯規(guī)劃教育的陣地，以普及教育和個別輔導相結合的原則，提升育人隊伍合力、豐富育人環(huán)境載體、營造育人環(huán)境氛圍。心理輔導側(cè)重學生生涯檔案的建立，包括學生心理普查、個性氣質(zhì)分析、同質(zhì)問題的小團體輔導以及生涯咨詢和輔導;班級班會側(cè)重生涯活動的外顯、生涯經(jīng)歷的共享和團體輔導;學生會組織則主要為學生提供了“生涯角色”和“生涯活動”的體驗;家長學校主要進行政策宣講和指導，為學生“生涯決策”提供支持;校外實踐基地則讓學生真正接觸社會，進行強烈的“生涯”體驗，有助于學生的自我探索和自我反思。

二、追夢：尋找榜樣力量，強化自我認知和外部探索

在進行教育框架構建和理念滲透的同時，對生涯教育主體——學生的教育更加重要。春暉中學學生生涯規(guī)劃教育的主要路徑是理想信念教育下的“榜樣引領”。

1.榜樣一——教師

春暉中學教師的榜樣作用以“課程”為載體，植根于“三層五性”的課程體系，結合新高考的背景，以生涯規(guī)劃教育整體課程的推進為依托，根據(jù)學科特點和優(yōu)勢，明確學科生涯規(guī)劃定位為 “一核心、三階段、五培養(yǎng)”。

以化學學科為例，具體實施方法為，對于不同年級的高中學生同時進行選修課、社會實踐、學生社團三種不同形式的生涯規(guī)劃教育，學生可以根據(jù)自己的興趣在高中三年以不重復為原則進行自主選擇。

選修課：由本校教師自行編制并校本化實施，化學學科已經(jīng)成功開設的選修課包括“化學讓生活更美好”“探索化學奧秘”“化學基礎研究”“‘碳知化學”“摩爾莊園”“化學與醫(yī)學”等，高一年級學生按照不同學科，每學期同一學科開設兩門選修課，學生根據(jù)學科興趣愛好自由選擇，周二第8節(jié)課開展走班學習，每學期18課時。

社會實踐：社會實踐以班級小組的形式靈活開展，以職業(yè)體驗、社區(qū)服務等為主題，實踐活動具體時間不限，由小組統(tǒng)一規(guī)劃，周末、節(jié)假日或寒暑假期間均可。在實踐小組負責人將實踐活動的計劃書交給相關指導教師審閱后，共同完善活動方案，然后由指導教師全程參與，小組成員于活動結束15天內(nèi)上交社會實踐報告，擇優(yōu)于班級內(nèi)、班級間交流學習，每學年以年級為單位評選一次，擇優(yōu)頒發(fā)優(yōu)秀社會實踐獎。

學生社團：學生社團由不同學科組分別負責，內(nèi)容以實驗探究、文化欣賞、體育運動、藝術熏陶等為主，高二年級學生可以自由報名，課堂時間為每周三第7節(jié)課，每學期18課時，每位學生以大走班形式參與，在指導教師的幫助下，進行學生社團活動。

通過各類課程的開發(fā)和開設，教師進一步拓展了自身的專業(yè)視野，豐富了自身的職業(yè)認知，同時，也能親近學生，在各種途徑的交流和接觸中了解學生的興趣愛好，幫助學生做好學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

2.榜樣二——知名校友

每月一期的“春暉講堂”，是師生與知名校友面對面的好機會，也是讓在校師生了解社會行業(yè)前沿信息的重要途徑，是對學生開展職業(yè)教育和生涯輔導的重要途徑。

3.榜樣三——優(yōu)秀的學長、學姐

學校每年舉辦一屆畢業(yè)生回母校進行高校招生咨詢活動，聊聊高中的學習生活，談談高校的專業(yè)和方向，拉近了年輕人之間的距離。

此外，學校還定期邀請畢業(yè)的學生會主席和各部門負責人返校開展“青春論壇”活動，介紹高中生如何平衡學習和生活、高中經(jīng)歷對大學的作用和影響等，對在校學生起到了很好的榜樣示范作用。

4.榜樣四——優(yōu)秀的家長代表

家長是學生成長的第一任導師，家長的職業(yè)也是很多學生接受生涯概念的起源，因此，充分發(fā)揮家庭作為學生生涯規(guī)劃教育的第一起源地。通過家長職業(yè)特點介紹、假期家長職業(yè)體驗等活動，春暉中學不斷加強學生對各種職業(yè)的認知，了解各項職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)和必備技能，積極做好學生自我規(guī)劃和生涯決策。

三、圓夢：依托校本培養(yǎng)，推動自我認知向生涯決策和行動轉(zhuǎn)化

有了自我認知和職業(yè)興趣，維持興趣的長久性、推動興趣向行為轉(zhuǎn)化是促使自我認知向生涯決策轉(zhuǎn)化的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生生涯規(guī)劃教育落地的主要形式。因此，學校要不斷創(chuàng)設各種條件，制造和推進這種轉(zhuǎn)化。

第一，通過主題德育活動，讓學生感受“生涯決策”。春暉中學根據(jù)不同年級和節(jié)日，形成了十大德育活動。“愛心義賣”“環(huán)湖奔跑”“福利院志愿者服務”“大型文藝匯演”“成人禮”“畢業(yè)典禮”等各類主題活動策劃、組織、銜接、外聯(lián)對接、視頻拍攝、宣傳報道、文案撰寫各個環(huán)節(jié)都是對學生的考驗。學生在組織和參與這些活動的過程中，不但能展現(xiàn)自身的特長，而且也能親身體驗某些“職業(yè)”，然后根據(jù)自身的興趣愛好，不斷強化這種體驗，形成對自己的“生涯決策”。

第二，通過社會實踐體驗，讓學生感受“職業(yè)特點”。學校通過社會實踐中的“職業(yè)體驗”，讓學生近距離接觸各類職業(yè)，了解它的日常工作、性質(zhì)，關聯(lián)的專業(yè)知識和基本素養(yǎng)幫助學生感悟“職業(yè)特點”，強化其對學科知識用途的認知。

第三，通過生涯規(guī)劃主題班團活動，讓學生撰寫“生涯規(guī)劃書”。學校以班級為單位組織開展“我的生涯規(guī)劃”主題班團活動，學生撰寫“生涯規(guī)劃書”，讓自身的高中學業(yè)規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃更加清晰，激發(fā)學生的“生涯決策”。

第四，分層培養(yǎng)，主動練就過硬生涯技能。學校要為資優(yōu)生、臨界生和后進生等不同層級的學生提供德智體美勞各方向的成長機會和學習體驗平臺，以促進學生健康健全發(fā)展。當然，學生的生涯規(guī)劃教育最終是否成功的評判標準應該是每個學生是否得到了成長，是否進入了理想的高一級學校深造，是否在走入社會以后還十分感謝當初校園中目標清晰、努力奮斗的自己。

學生生涯規(guī)劃教育是個大課題，是新高考改革后多次選擇、多重機會下的新生事物，但也是擺在每個學生、每個家庭和每個學校面前的一個問題，是每個學校在管理和發(fā)展過程中不可避免的問題。如何結合學校特色、學生特點、學科培養(yǎng)方向，尋找合適的途徑推進生涯規(guī)劃教育，讓更多學生更好地發(fā)展，是學校要解決的一個重要問題。

（作者單位：浙江省春暉中學）

責任編輯：李莎

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