新高考背景下生涯與學業(yè)發(fā)展指導

王曦

新高考改革是源于國家對創(chuàng)新人才的需要，希望給學生更多的自主權和選擇權。新高考的變化主要包括：由文理科“固定組合”變?yōu)椤傲x三，多元組合”;不再“唯分數(shù)論”，改為“兩依據(jù)一參考”;志愿填報改為院校專業(yè)組等。學校需要給予學生恰當?shù)闹笇В拍軒椭鷮W生順利適應新高考的變化。北京市石景山區(qū)開展的生涯與學業(yè)發(fā)展指導研究對此進行了多方面的探索。

一、編寫《高中生學業(yè)發(fā)展指導手冊》

1.《高中生學業(yè)發(fā)展指導手冊》的內(nèi)容

《高中生學業(yè)發(fā)展指導手冊》包括國家新高考政策介紹、從學業(yè)到職業(yè)發(fā)展路徑指南、國家課程介紹、選課與校本課程指導、制訂學業(yè)發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。

（1）制定從學業(yè)到職業(yè)發(fā)展路徑指南

新高考改革就是要為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會適應能力的高素質(zhì)人才。要從適應社會需要的角度安排高中生的學習。為此，課題組編制了從學業(yè)到職業(yè)發(fā)展路徑指南，指導學生進行高中學業(yè)規(guī)劃，建立“高中學習—大學學習—未來職業(yè)”的鏈接。從學業(yè)到職業(yè)發(fā)展路徑指南分為12大學科門類，按照職業(yè)發(fā)展、大學專業(yè)、所需要的重要能力與現(xiàn)在的高中各種課程、學校活動與能力培養(yǎng)的標準排列，幫助學生合理安排學習，努力培養(yǎng)自己適應未來社會的能力（表1）。

（2）編制高中國家課程指導

課題組針對教育部《普通高中課程方案（實驗）》中所涉及的14門必修課，從學科價值與相關專業(yè)走向、學習要點及學習方法建議、相關綜合實踐活動介紹三方面，邀請富有教學經(jīng)驗的骨干教師編寫了14門學科的高中國家必修課程指導（表2），讓學生對高中課程有整體的了解和準備。

（3）開展選課指導

這里所說的“選課”是指學校開設的所有允許學生選擇的課程。具體可分為三類。

圍繞高考必考科目的能力提升選課：語文、數(shù)學、外語是高考必考科目，也是人的素質(zhì)發(fā)展的基礎。所以如果時間允許，建議學生選擇語文、數(shù)學、外語能力提升課程。

圍繞將來的專業(yè)與職業(yè)發(fā)展有關的基礎科目選課：學校需要對學生進行生涯規(guī)劃教育、學科價值與大學專業(yè)教育，幫助學生盡早明確自己未來的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展目標，用職業(yè)規(guī)劃引領“3+3”選考科目的選擇。

圍繞將來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇開拓視野類選修課：不同的學校會根據(jù)自己學校的師資優(yōu)勢開設一些開拓視野的、與社會生活或現(xiàn)實職業(yè)或?qū)I(yè)關系比較密切的校本選修課。選擇這類課程的目的有兩種：一是與自己的職業(yè)規(guī)劃有關，通過選課，幫助自己辨析自己的職業(yè)（專業(yè)）規(guī)劃是否真的是自己感興趣的;二是開拓視野，增加見聞，幫助自己規(guī)劃將來的職業(yè)發(fā)展路徑。

2.《高中生學業(yè)發(fā)展指導手冊》的應用

（1）學生自主閱讀，提前了解和設計高中生活

將《高中生學業(yè)發(fā)展指導手冊》在學生即將開始高中生活時就發(fā)給學生，讓學生自主閱讀，對高中開設的課程等有所了解和準備。

（2）選擇《高中生學業(yè)發(fā)展指導手冊》相關內(nèi)容，開展指導活動

學校可以利用夏令營、主題班會以及學業(yè)指導課程，安排《高中生學業(yè)發(fā)展指導手冊》的導讀課及相關指導活動，促進學生對手冊內(nèi)容的理解。

（3）指導學生制訂自己的學業(yè)發(fā)展規(guī)劃

學業(yè)發(fā)展規(guī)劃是指為了提高學生的人生事業(yè)發(fā)展效率而對與之相關的學業(yè)發(fā)展所做的籌劃和安排。學校對高中生的學業(yè)規(guī)劃指導包括職業(yè)理想指導、大學專業(yè)選擇指導、高中三年在校選課和學校活動指導三方面。高中三年的學校學習與大學專業(yè)選擇以及未來職業(yè)理想應相互聯(lián)系、彼此促進。讓學生用未來的職業(yè)理想激活高中的學習熱情，用當下的努力使自己成為未來對社會有用的人。學業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制訂是一個逐步明晰、不斷完善的過程。

二、生涯與學業(yè)發(fā)展指導課程

1.生涯與學業(yè)發(fā)展指導專業(yè)課程

生涯與學業(yè)發(fā)展指導專業(yè)課程是由心理教師開發(fā)和執(zhí)教的專業(yè)課程。它主要有三方面內(nèi)容：生涯探索，包括社會職業(yè)的了解、大學專業(yè)的介紹、生涯發(fā)展資源的發(fā)掘與利用等;學業(yè)指導，包括認知策略與元認知策略的優(yōu)化、學生綜合能力的培養(yǎng)等;自我管理，包括如何制訂個人發(fā)展規(guī)劃、如何進行選科與高考志愿的決策、對個人規(guī)劃的監(jiān)控與調(diào)整等內(nèi)容。

2.生涯與學業(yè)發(fā)展指導主題班會課程

生涯與學業(yè)發(fā)展指導主題班會課程面向全體學生、覆蓋全體學生。這類課程與學生現(xiàn)實的班級生活相聯(lián)系，討論的內(nèi)容更加結合個人實際，體現(xiàn)出個性化的特點。而且此類課程的內(nèi)容由學生主動選擇和設計，能夠充分發(fā)揮朋輩輔導、相互促進的作用。

生涯與學業(yè)發(fā)展指導主題班會課程在各年級各有側重。高一年級以“了解職業(yè)的意義和相關聯(lián)的個人特點”為主題，討論人的生涯發(fā)展歷程和職業(yè)的意義，探討高中學習與未來生涯發(fā)展的關系，討論與職業(yè)相關的個人興趣、性格、能力、信念以及如何提高個人素質(zhì)等。高二年級側重“職業(yè)決策與從業(yè)技能自我塑造”，討論社會就業(yè)形勢和各領域?qū)臉I(yè)者的要求，討論大學、專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系，制訂生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃。高三年級側重“高考志愿填報與高中后生涯設計”，討論如何獲取高考志愿填報信息和如何填報高考志愿，討論高中后的多元出路，設計高中后的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.生涯與學業(yè)發(fā)展指導綜合實踐課程

新高考要求學生具有較強的實踐與社會能力，為此學校可以結合學科特點開展學科綜合實踐課程、“學生公司”體驗課程，以及研究性學習課程等，在實踐中提高學生的多種能力。

（1）學科綜合實踐課程

石景山區(qū)的高中學校結合學科特點開設學科綜合實踐課程。在政治生活社會實踐領域，開設時事報社課程、模擬聯(lián)合國課程等讓學生獲得多種職業(yè)角色體驗。在自然科學領域，開設節(jié)能減排設施開發(fā)、生物技術實踐等課程。在人文科學社會實踐領域，開設旅游資源開發(fā)、文物探秘等課程引領學生了解不同的職業(yè)領域。

（2）“學生公司”體驗課程

項目學校邀請企業(yè)志愿者參與指導，學生自由結成團隊，創(chuàng)辦自己的“學生公司”。學生在實踐的過程中，學習組建公司、制定戰(zhàn)略、管理、生產(chǎn)銷售、評估、清算公司等內(nèi)容。通過學習和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，批判性思維以及決策制定、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、公眾演講、解決問題等能力。

（3）研究性學習課程

研究性學習是一種學生運用所學知識開展小專題研究的學習方式。學生通過研究性學習體驗學術研究的過程，從而評估自己將來是否適合長期從事學術研究。同時，研究性學習還可以發(fā)展學生的綜合能力，如團隊合作、文獻查閱、報告寫作以及發(fā)表演講等。學校還可以引導學生選擇自己感興趣的職業(yè)領域開展研究性學習，如用問卷法、訪談法、觀察法對各類職業(yè)和從業(yè)者的勝任特征、價值觀等進行研究。

三、生涯與學業(yè)發(fā)展的其他指導路徑

1.學科教學滲透

新高考改革要求學科教師要深刻理解學科價值，本學科與大學專業(yè)、職業(yè)的關系，善于抓住本學科特點，因勢利導，自然、順暢地將生涯與學業(yè)發(fā)展指導融入學科教學中。為此，課題組提出學科教師要上好三類課，做好生涯與學業(yè)發(fā)展指導。

第一類課是學科緒論課。在學科緒論課上，教師要介紹本學科的學科價值、與大學相關的專業(yè)走向、學科學習方法。

第二類課是平時的課堂教學。在平時的課堂教學中，教師要提高課堂教學效率，突出學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

第三類課是考后分析課。考后分析課上，教師要滲透正確歸因，幫助學生總結有效的學科學習方法。

2.學業(yè)水平測試與綜合素質(zhì)評價指導

新高考取消畢業(yè)考試，實施學業(yè)水平測試，讓學生重視各科課程的學習。學校對學業(yè)水平測試的指導要減少學業(yè)水平測試的神秘感，指導學生掌握學科核心內(nèi)容和學科思想方法。在模擬學業(yè)水平測試后，指導學生正確歸因，掌握科學應試的方法。

綜合素質(zhì)評價是新高考的一項重要舉措，它用于記錄學生平時在思想品德、學業(yè)成績、身心健康、興趣特長和社會實踐等方面發(fā)生的重要事件和突出成績，為高校招生提供了一個全面了解學生的途徑。經(jīng)過學習指導，已經(jīng)有越來越多的學校能夠正確看待綜合素質(zhì)評價，自主、真實地記錄學生的高中生活。

3.生涯與學業(yè)發(fā)展線上指導

（1）專業(yè)長圖的持續(xù)推送

項目學校首都師范大學附屬蘋果園中學每周為學生解讀一個專業(yè)，用專業(yè)長圖的形式推送到班級微信群里，方便學生利用碎片化時間學習，引導學生開闊專業(yè)視野，更好地面對選科和專業(yè)選擇。專業(yè)長圖包括專業(yè)地圖、專業(yè)簡介、主要課程、就業(yè)方向、報考建議、院校推薦等內(nèi)容。

（2）高考志愿填報微課的錄制與推廣

為幫助高三學生迎接新高考，項目學校首都師范大學附屬蘋果園中學推出了高考志愿填報系列微課，共計六節(jié)，每節(jié)課10～20分鐘，內(nèi)容涵蓋志愿填報關鍵點，包括填報步驟和規(guī)則、如何選擇專業(yè)、分析目標院校、如何利用往年數(shù)據(jù)、設計志愿梯度等。利用相關網(wǎng)絡平臺，家長和學生掃碼即可觀看，幫助學生順利完成高中學業(yè)發(fā)展的關鍵一步，獲得了家長和學生的一致好評。

4.生涯與學業(yè)發(fā)展個別指導

生涯與學業(yè)發(fā)展的個別指導是非常必要的。因為部分學生的問題具有特殊性，需要得到教師的一對一的個別指導。學校心理教師采用信箱、微信以及面對面咨詢等多種形式開展面對新高考的一對一指導，不少學生在教師的陪伴指導下做出了最優(yōu)的志愿選擇。例如，某學生起初的志愿是北京外國語大學英語系，教師啟發(fā)她，現(xiàn)在大家都在學習英語，是否以后缺少競爭性？最終，該生成功被北京外國語大學法語系錄取，可以多掌握一門外語，能力得到拓展。現(xiàn)在學生們非常愿意向教師咨詢自己的生涯規(guī)劃與學業(yè)發(fā)展，每所學校都有超過20人主動聯(lián)系教師做相關咨詢。

隨著新高考改革的實施，生涯與學業(yè)發(fā)展指導正成為學校的“剛需”，希望我們的探索能夠為讀者帶來一些啟發(fā)。

參考文獻

[1] 吳鵬森.中國高考改革新思路[J].探索與爭鳴，2013（4）：70-76.

[2] 陶敏.美國學業(yè)指導制度變遷研究及對我國的啟示[J].高校教育管理，2012（3）：69-72，77.

（作者單位：北京教育學院石景山分院）

責任編輯：胡玉敏

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