繪本在小學語文習作教學中的應用策略研究

游漢英

【摘要】在小學階段的語文學習過程中，習作教學已經成為教學的一大重點，目前許多教師在進行習作教學的過程中都采用了繪本教學的方法，這種方法能夠有效激發學生的興趣，以圖文并茂的形式來吸引學生的注意。繪本對于學生的寫作能力以及閱讀能力都能產生積極的作用，優秀的繪本內容也能夠培養學生的審美能力，對于學生的情感情緒也具有好的引導作用。

【關鍵詞】繪本;小學語文;習作教學

引言：目前許多教師都將繪本閱讀習作教學引入了語文課堂中，繪本閱讀對于學生的思維能力培養具有一定的影響，除了能夠提供給學生一些有意義的學習內容以外，還有必要的文字幫助學生理解。所以說繪本閱讀習作教學逐漸發展成一股強勁的力量在推動著語文習作教學發展。

一、利用繪本內容積累寫作素材

繪本內容對于學生來說是積累寫作素材的有效途徑之一，目前學生在小學語文習作學習的過程中出現了很多問題，其中較為明顯的一點就是學生在寫作素材的積累方面尤為匱乏。學生在這方面的學習過程中沒有積累寫作素材的習慣，導致學生在寫作的過程中不清楚自己需要寫什么內容，以及怎樣寫為什么這樣寫，這都是學生沒有考慮到的問題。所以教師應該從繪本內容方面下手，讓學生學會積累寫作素材。

例如，教師可以選擇繪本《昆蟲記》來幫助學生積累學習的素材，在這個繪本中，主要講的是對昆蟲的觀察，這個繪本能夠與教材知識有效的融合，同時也能讓學生通過學習繪本獲得更多的寫作素材，這篇繪本中具有豐富的寫作借鑒意義，也能為學生的寫作方面提供一些寫作素材。教師在引導學生學習這一繪本時，要將繪本材料與課文知識進行融合之后，仔細挖掘繪本材料中的寫作元素，再根據這節課的內容開展習作練習。這篇課文主要是描寫昆蟲的繪本，教師可以用圖文并茂的形式為學生講解這篇繪本的相關描寫。讓學生學會在寫物時可以運用哪些修辭手法以及寫作手法，從哪些角度來將事物描繪得更加形象。可以采用講故事的方式為學生捋清本節課文章的思路，讓學生將文章理解地更加透徹，同時也能夠根據這篇文章進行仿寫，提高學生的習作能力，對于文章中較為特色的語句進行摘抄和分析，讓學生學會相關的寫作方法，這也是為學生積累寫作素材。

二、讓繪本引導學生表達交流

繪本圖文并茂的形式能夠吸引學生的注意，特別是小學階段的學生自制性較差，在學習的過程中不愿意主動解決問題，繪本教學十分適用于這一階段的學生。在寫作練習中，教師就可以利用繪本來引導學生提升自身表達交流的能力，通過學習不同的繪本，來幫助學生學習在習作練習中學會如何更加出彩地進行表達，這種做法對于教師的習作教學來說能夠起到重要的作用。

例如，教師可以選擇《烏鴉喝水》的繪本，通過仔細分析繪本的相關內容幫助學生學會表達交流的方式和特點。教師在教學這一課的過程中，可以讓學生先著重閱讀幾遍繪本中具體描寫烏鴉喝水的相關語句，通過仔細揣摩文章中語句的描寫，讓學生在黑板上畫出自己所理解的烏鴉喝水的樣子，利用妥當的方式幫助學生理解課文中語句的描寫，引導學生學習如何在寫作中進行表達交流。其次，幫助學生分析繪本在寫作練習中的具體應用，也就是仔細揣摩課文語句的特點以及寫作的手法，重點是學習作者觀察事物的方法。以本篇文章為例，作者在寫作的過程中在多種角度都詳細描寫了烏鴉喝水的具體樣子，學生要想將一件事物描繪的更加完整，也應該從多種角度對事物進行觀察，學會將表達交流的方法運用到習作學習中，從而給學生更多的寫作靈感。

三、讀寫結合讓學生仿寫繪本內容

學生不但要學會讀文章，也要學會寫文章，在課程改革的背景下，對于學生需要達到的核心素養水平的要求越來越高。所以教師在語文教學的過程中應該采用讀寫結合的方式，以此方式讓學生學會仿寫繪本內容。這樣一來，學生寫的能力和讀的能力都能夠得到提升，也可以增強自身的仿寫能力，對于繪本內容也能夠有更深的理解。

例如，教師在引導學生學習繪本《小老鼠與大老虎》時，就可以采用讀寫結合的方式來增強學生的仿寫能力。這個繪本主要講述了小老鼠與大老虎人際交往的故事。老虎和老鼠在相處的過程中出現了一些問題，大老虎氣走了小老鼠，但是最后還是后悔了。這個故事告訴學生要對朋友采用寬容的態度，這篇繪本的故事情節能夠帶給學生深刻的體驗，并且本篇課文的寫作特征較為明顯，教師在教學這一課時讓學生一邊讀一邊進行仿寫。特別是具有一些比較詳細的心理描寫和動作描寫，教師在引導學生進行仿寫時，以根據繪本內容中的這些描寫讓學生編寫一個其他的故事，在仿寫時也要注意有關手法的運用。讓學生邊寫邊學習本篇繪本的寫作特點。需要注意的是，教師應該在學生仿寫之前為學生講述一些仿寫的基本知識，利用仿寫來加強學生的寫作能力。學生在仿寫的過程中可能會出現一些問題，教師要時刻關注學生對于仿寫產生的疑問，通過及時解決來保證學生學習的效果。除此以外，教師在培養學生仿寫能力的過程中，也應該教會學生分析繪本的內容，先要搞清楚繪本的內容特征之后，再進行仿寫，就能夠有效的減少學生犯錯的幾率。

結束語：

綜上所述，繪本閱讀習作教學能夠有效提高學生的表達能力和習作水平。對于教師來說，應該準確把握繪本閱讀教學為學生寫作教學提供的機遇，采用各種有效的方法讓這項教學措施發展的更加成熟，從而更好的幫助學生提高習作能力，從根本上提高學生的寫作水平。

本文系2020年度福建省平潭綜合實驗區基礎教育教學研究課題《小學生繪本“悅”讀有效性策略研究》（課題立項編號pt202019）階段性研究成果

參考文獻：

[1]禹虹.淺述繪本在小學語文習作教學中的應用[J].考試與評價，2021（03）：87.

[2]劉英.繪本在小學語文習作教學中的應用探析[J].教師教育論壇，2019，32（06）：90.