小學數學教師提升一年級學生學習興趣的方法探究

伍文芬

【摘要】小學數學教師要本著為學生服務的意識和理念去給學生講解數學課，讓更多的初入學的小學生能適應數學課堂的環境和氛圍，也能使其集中自己的注意力去完成相關的數學學習任務和預習任務。教師要根據不同的課題內容選擇恰當的學具和多媒體教育技術去輔助教學，讓更多的學生懂得學習意義和感受學習的樂趣。當教師能化解學生存在著的錯誤思維模式和學習難題，自然能讓一年級學生行走在正確的數學學習道路上，逐步克服難題，成為更為卓越的人才。

【關鍵詞】小學數學;數學教育;理念分析;方法探究;影響探討

小學數學教師要懂得：數學本身是一門有難度、有趣味、有挑戰性的課程，課程帶給學生的思考和提升是顯而易見的。但是對于一年級的小學生而言，他們的理解能力、學習能力、解讀能力和分析能力都是很有限的。在這種狀態下，教師自然要更加懂得：自己需要以一種積極的、溫和的、切合人性的態度去完成教育，讓一年級的學生能盡快適應小學數學教育的氛圍，逐步克服自己的學習障礙，從中感悟到深層次的快樂和滿足，又能化解難題，得到更大進步。

一、教師要讓學生感受到一種學習的樂趣

小學數學教師要秉持著為學生服務的態度來打造課程，更為重要的是，教師要讓學生能在數學課堂上得到樂趣、滿足感和快樂，這才是針對一年級的小學生的正確的教育之道。很多數學教師在小孩子才剛剛步入到數學課堂時，就以一種耳提面命的、嚴肅刻板的、正襟危坐的態度去給學生傳輸知識，而這種狀態是不利于學生的進步的。小學生的學習，尤其是低年級小學生的數學學習免不了會出現了情緒化，教師要傳輸給小孩子正面的情緒，使其能在課程上有著更為積極的反應，也能讓孩子們的數學學習心態變得更為放松、輕盈。數學層面的學習是有樂趣也有意義的。小孩子未必能在學習數學的過程中把握到這些樂趣和美好，教師要以善于督導的策略和循循善誘的模式去幫扶學生，使其能夠感悟到更多的樂趣和美好。教師需要讓自己的數學課堂變得其樂融融，由此才能讓學生們在樂趣橫生的課程中找到歸屬感、幸福感。教師在給學生傳輸基礎性強的知識時需要充分顧及到呈現知識的過程所彰顯的趣味性，也能用更富有樂趣的形式去傳輸知識。

二、教師要把正確的數學學習方法傳遞給學生

小學數學教師要懂得從方法上實現回溯，把正確的、積極的、適合學生的學習方法帶給學生，尤其能讓一年級的小學生懂得學習的樂趣和意義。小孩子的數學學習方法是處于一種初步形成的形態，很多學生處于根本未形成的狀態。教師要讓一年級生能在起步階段就掌握到數學的核心要義，也能在數學學習的過程中更好地呈現自身的才能，走入到數學學習的正規中，這對于孩子們的未來成長和不斷地突破是意義重大的。教師要具備足夠的智慧和耐心去完成教育，讓孩子們能在數學的世界中不斷勇敢地前進。教師要從審題、理解問題、使用知識點等等維度去完成切入，逐步實現自我的提高。小學生在剛剛步入到數學課堂時，自不免對于數學產生畏難、浮躁和抗拒的心理，事實上產生上述種種的心理是很正常的，也是很自然的。但是教師不能讓學生長期蔓延這種心理模式，那樣必然讓學生無法得到更大的突破。教師需要讓更多的小孩子懂得：自己理應成為一個善于預習和自我反思的學生，能在初步學習數學時認真地搜尋、反思和演習不同的知識點，同時能在研究的過程中對于數學知識點產生深度的把握和思考。一年級的學生要讓自己能在正確的數學學習道路上不斷地認真思考和研究，且能讓本人的數學學習活力得到提升。

三、教師要善于營造出更為和諧的數學學習氛圍

小學數學教師要本著為學生服務的原則和意識去構建課程，讓更多的學生善于在充滿活力的體系中完成數學任務。教師在給小學生設置加減的計算任務時，需要讓學生找到提升自我的空間，不斷令學生得到鼓勵和激發，能在學習數學時，讓自己的內心活力能充滿活力，又能克服更多的難題。例如教師可以給學生設置計算題的小競賽，讓小學生能分組完成數學題的比賽任務，使其在有限的時間內去研究數學問題，最后教師統計，在更短的時間答對了更多題目的學生得到勝利。教師要以富有趣味性的語言和生動的描繪去呈現知識，讓學生能對于看似抽象的數學知識產生更為生動的、具體的認識，也能化解難題，得到提高。

結束語：

小學數學教師要用充滿活力的教學模式和教學姿態去幫助學生，使其能在需學習數學的過程中找到自我的不足和短板，也能夠充分地提高本人的學習自信心，感悟到更多的樂趣，化解本人存在著的難題和障礙。教師應該善于分析小學生在初次接觸數學時可能遇到的難題和障礙，又能在數學課上幫扶學生去實現高質量、高效率的數學學習。教師要讓小學生能在時時刻刻都提升本人的數學學習活力，克服自身的不足，實現長足突破。教師要善于把控教育方向和教育大局，讓更多的小孩子能走上學習數學的正軌。

參考文獻：

[1] 肖星建.小學一年級數學趣味性教學對策性探討[J].教育科學（引文版），2017，4（12）：278-2788.

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