雙減背景下初中化學減負增效路徑探究

任冠花

【摘要】現階段隨著人們對教育的重視以及中國應試教育的發展，社會家長以及教師都比較重視學生的學習成績，所以學生就不得不承擔了過重的課業負擔，但是過重的課業負擔不僅會嚴重損害青少年的身心健康，也會阻礙素質教育的推進與發展。也正是基于這一現狀，我國提出了雙減的教育政策。對于初中階段的化學教學來說，其擔負著為學生之后高中學習奠定基礎的重要職責，但是在教學實踐當中，部分教師為了實現這一目標給予了學生較大的學習壓力，其課業負擔成為了學生的心理負擔。初中化學教師應該緊緊地落實雙檢的核心理念，在不斷地減負與增效當中探究初中化學教學的高效路徑，以推動初中化學的現代化、可持續發展。

【關鍵詞】初中教學;化學教學;雙減政策;減負增效

雙減教育的目的是減輕學生的課業負擔和校外培訓負擔，但是減輕負擔并不意味著減輕學生的學習質量，所以雙減政策對教師的教學實踐提出了更高的要求，尤其是對學生的課后作業提出了更高的要求。而對于初中階段的化學教學來說，其地位是極為重要的，是為學生之后的化學學習奠定基礎的關鍵時期。要想架設起初中化學學習與學生之后的化學學習之間的橋梁，教師就必須緊抓教學方式的創新，既要落實雙減的核心政策，也要提高課堂效率。因此筆者就從優化課堂教學方法、建立分層教學機制和打造融合一體的作業體系三個方面出發，提出了以下幾點見解，目的是實現初中化學教學的減負與增效，在推動初中化學現代化和可持續化發展的同時，也構建一個更具科學潛力的課后作業體系，推動初中教學的現代化發展。

一、優化課堂教學方法，提高課堂質量

想要準確落實雙減政策，實現為學生課后學習活動減負的教學目標，教師首先應該對課堂教學模式進行革新，尋求提高課堂教學質量的方法以提高學生對有限課堂時間的有效利用率，從而在課上時間中即建立起牢固的知識體系，減輕課后鞏固基礎知識的學習負擔。而為了實現這一目標，教師應切實尋求與初中化學教學相適應的新型教學方法對傳統教學模式進行優化，提高課堂教學質量。這一環節中，教師可以首先通過建立合作小組的方式，利用合作教學法引導學生開展課堂學習活動。

例如在《原子的結構》這一課的教學中，教師為了使學生在課堂中掌握離子和原子的區別與聯系相關教學內容，應當在課堂中引導學生開展自主學習活動，使其能夠在自主探索中優化對知識理解，從而建立更牢固的知識體系。而為了進一步提高學生在課堂中自主探究活動的開展效率，教師則可以引導學生開展合作探究活動。使學生在合作小組中共同對教學內容進行分析，這不僅能夠以互動形式激發學生的學習積極性，還將使學生在合作中實現互補，優化學生的自主學習成果，以此極大地提高學生自主探究環節的時效性，使其能夠用最短的時間建立起最牢固的知識體系，真正為其課后學習減負創造條件。

二、建立分層教學機制，創設減負空間

另外，為了使學生能夠更好地利用起任意階段的學習時間，教師還應輔助學生實現學習針對性地增強，使學生能夠切實在特定的學習模式下實現個人學習能力的最大化提高。這要求教師始終以學生的個性為核心，在教學中建立起多元化分層教學機制，始終為學生創設符合自身能力的學習空間，以最短的時間滿足學生的個體發展需求，真正實現減負增效的目標。

一方面，在課堂中教師應對教學任務做好分層設計。這需要教師根據學生不同的化學學習能力設置難度具有差異性的任務引導學生在對應的層次中展開探究活動，這既能夠使學生真正參與其中實現自主學習能力的提高，又將推動學生個體真正在完成探究的過程中建立對應的知識分析體驗，使學生的個人學習素養得到最大化提升。另一方面，教師應對課后作業進行分層設計。這要求教師針對學生不同需求做好隨堂作業的布置工作，使學生能夠真正以最短的時間完成課后學習活動，得到自身能力最大化提升的同時，減輕其課后負擔，為其興趣愛好的發展提供良好環境。

三、打造融合一體作業，減輕課后負擔

在初中化學教學中，教師還應打造課堂與課后一體形式的融合作業形式，利用課堂時間中特殊學習活動的組織，分擔學生課后學習活動的負擔，以此減輕課后學習對學生課后時間的占用率，為學生興趣愛好的發展奠定重要基礎。

例如教師在初中化學教學活動中可以引導學生在課堂練習結束后即時對練習中的錯誤進行記錄，并使其對自己的解題思路進行分析，對錯誤進行系統的剖析，發現問題所在。而在后續的課后作業環節中，學生則可以快速地對錯誤資源進行整合，并結合課堂的分析對錯誤資源進行再次利用，在重新解題中完善對漏洞的認知，最終真正實現牢固知識體系的高效建立，并切實在課堂分擔負擔的作業方式下減輕了學生的課后壓力。

總而言之，雙減核心理念的提出，給予了教師教學方式創新的全新目標，同時也讓教師轉變了傳統的作業設計形式，為學生帶來了全新的課后學習體驗。這樣一來不僅能夠通過作業設計的創新來減輕學生的課后作業負擔，同時還能夠從心理層面給予學生一定的減負，使學生能夠在新的作業形式下得到個人能力多角度和多元化的發展。

參考文獻：

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