“興趣化”課程下的小學體育教學研究

李威

【摘要】小學體育課堂單一、枯燥的教學模式嚴重制約的體育教學效果，不利于學生的體魄強健和身心發展。“興趣化”課程則正是圍繞這一教學痛點開展的，運用教學情境的創造、體育游戲的開設以及教學評價的轉變來吸引學生興趣，回歸體育教學的本質，達到幫助學生自主鍛煉的目的。

【關鍵詞】興趣;體育教學;課程

一、前言

小學體育課教學長期面臨著學生喜歡體育活動卻不喜歡體育課程教學的尷尬局面。造成這種現象的原因，是當前體育教學的內容非常單一、流于形式，學生感受不到如同自由活動那樣的快樂心情。同時，傳統的體育教學內容忽略了學生的身心發展，無法有效激發學生上課的積極性和動力，進而造成體育課的教學質量嚴重下滑，無法到達增進學生體質健康和身心發展的要求。根據有關數據顯示，我國青少年兒童的肥胖率仍然居高不下，因此，改革體育課教學方式，使之更符合學生的教育需求，激發學生上課的動力，成為當前體育課改革的必要一環。

“興趣化”課程致力于激發學生上課的興趣點，通過吸引學生的注意力來提升學生課堂上的專注力，進而達成整堂課的教學目標，讓學生在增長知識的同時也滿足其年齡段的基本心理需要。“興趣化”并不是單一的課程體系所能完成的，它更加注重課程與課程、課程與生活、課程與實踐之間的聯系，因此，結合到體育課教學中，就必須要將體育課與大課間、課外體育活動、興趣實驗活動等相結合起來，通過課堂上的興趣吸引使課程教學內容延伸至學生的課后活動中去，達到“教一落十”的良好效果。同時，在教學過程中更要重視教學方法的轉變，靈活運用包括游戲活動教學、討論教學、互動式教學在內的多種教學方式，以興趣為著力點驅動教學方式的轉變，提升體育課堂的效率，也為學生的自由活動、自主鍛煉留足、留夠時間。

二、情境教學的轉變

以學生的興趣為突破口，轉變情境教學模式勢在必行。教學情境，也就是教學的內外部環境。情境教學模式的改革，也就是教師在體育教學過程中要創設與課堂、與教師、與學生緊密聯系的情境，使學生在情境的感染下，能夠潤物細無聲般地融入到課堂中去。具體而言，可以在精心設計教學目標的前提下，通過運動氛圍的制造，使學生從緊張的文化課學習中緩解過來，融入到體育鍛煉的環境中，將杜威提出的思維貫穿教學設計五步驟運用到實際教學過程中去。

創設情境能夠有效激起學生對教學知識點的好奇和疑惑，聯系實際生活喚起學生的想象，使學生在輕松、愉快的氛圍中獲取情感體驗。通過問題和角色創設情境可以在課堂的初始階段順利得導入課堂的主要知識點和教學目標，把握住課堂教學的龍頭。利用生活創設情境在可以把復雜的知識點轉移到學生感興趣的話題上，激發他們聯系生活和其他知識探索問題的興趣，可以調動課堂氛圍，幫助學生以積極主動的姿態開展鍛煉，例如播放比賽視頻時學生就會自主聯想到自己在其中的角色，能夠增強學生參與體育活動的動力。

三、體育游戲教學的轉變

教學方法單一掣肘了體育教學質量的進步，體育游戲是創造性體育教學模式的突出表現，它符合小學生“愛玩”的天性，而體育游戲本身又有體育課強身健體的功效，因此二者能夠有機結合起來，達到玩中學的教學目標。教師可以根據體育游戲的內容和健身作用來講游戲穿插進每堂課的教學任務中去，使學生主動參與課堂。

一般而言，學生對于競爭性的游戲興趣較高，教師可以從這一點著手，創設不同的游戲方式，注重游戲的趣味性，培養學生的合作精神。在田徑跑步的教學課堂上，教師可以設置“百米沖刺跑”、“障礙跑”、“接力跑”等游戲形式鼓勵學生在競爭中達到鍛煉的目的。在游戲環節，可以以幫助學生獲勝的形式傳授跑步技巧，糾正不當的跑步姿勢，介紹跑步前的熱身運動等，出于渴望“贏”的目的，學生也必將全神貫注地聽講。事實上，開展體育游戲也就是為體育課堂增添教學元素的過程，游戲的設置一定要考慮到和教學內容的相適應，和學生年齡段相匹配，并且要做好體育游戲的安全措施。

四、體育教學評價轉變

體育教學評價在教學過程中發揮著診斷和調控的重要作用。長期以來，體育教學評價只注重終結性評價，不注重過程性評價，只注重體育課程考核項目的評價，不注重體育教學目標的評價，只注重教師的評價，不注重學生的評價。“興趣化”體育教學以培養學生自主健身能力為目的，旨在引導學生開展體育鍛煉活動，培養學生的自主評價和相互評價的能力。

在課堂中，對于課堂的基本教學目標的達成與否，教師應當在教學中和教學后開展反思，反思的基礎不僅僅局限于教師的認可，還應當參考學生的意見。比如，跳遠活動中，讓學生自主評價他們的跳遠姿勢是否和老師要求的一致，如果不一致那么缺陷在哪里。在對學生形成期末最終評價時，不僅要通過常規的體育項目測試來得出學生的體育成績，還要結合學生平時的過程性評價，通過加權和教師個人的價值判斷得出學生的最終成績。體育教學的本質必須回歸到幫助學生提高體質的目的上來，一些科學體育指數，例如身體質量（體重）指數（BMI），同樣也可以成為評價的參考點。

五、總結

教師在教學方法上的變化以及多樣性能夠有效吸引學生上體育課的興趣，不僅能夠完成日常的教學目標，還能幫助學生增強體質、愉悅身心。如果背離學生的身心發展，采用枯燥單一的模式完成教學任務，則會使學生產生抗拒心理，對不愛體育鍛煉、身體素質比較差的學生來講尤為不利。因此，“興趣化”體育教學改革就是針對不同階段的學生，激發他們的興趣和好奇心，把注意力轉移到體育課堂的教學活動中來，同時在自由活動中鞏固教學課堂的成果，這樣才能提升體育教學的質量。“興趣化”體育教學并不是一勞永逸、一試就靈的，要結合不同班級、不同學齡學生的特點以及學校的實際情況，將多種教學手段相結合，由此才能達到教學的宗旨。

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