探究基于立德樹人理念的小學數學課堂教學策略

曾海英

【摘要】新課程改革以來，對教師當前的數學工作提出了新的要求，為此，教師一定要能夠及時看到新時期數學教學工作的新變化，立足小學生的發展特點以及實際需求，扎扎實實做好學生的數學教育，發揮教育立德樹人的使命。

【關鍵詞】立德樹人理念;小學數學課堂;教學策略;

引言

受年齡和閱歷限制，小學生的社會經驗及學習能力有限，思想觀念與道德意識也不健全。在小學數學教學中滲透德育，需要教師時刻關注學生的成長狀態，以德育理念為核心，以課程教學知識內容為載體，發揮課程教學價值與教學效果作用，豐富學生的學習閱歷，幫助學生形成正確的思維能力、價值觀念與道德品質，促進學生的全面成長與進步。

一、發揮教師主導作用，有效進行德育滲透

作為教師，應充分發揮主導作用，有效進行德育滲透。首先，明確教育發展目標，落實立德樹人根本任務，將德育理念充分滲透到課程教學過程中，以自身的教育責任與榜樣示范作用，從言談舉止、教學策略、課程設計到作業安排等方面，引導學生形成正確的思維能力、價值觀念與道德品質。其次，完善教育教學評價體系，以合適的教學態度和合理的教學評價態度，激發學生的學習上進心，促使學生養成良好的自主學習意識與探索學習習慣。最后，積極鼓勵和指導學生正確應對學習困難，有效提升德育效果。小學生的自尊心一般比較強，為此，需要教師充分發揮教學評價的指導激勵作用，以豐富的課堂教學評價方式，給予學生積極的肯定與鼓勵，同時，應以明確的教學態度指出學生的不足和改進的方向，增強學生的心理承受能力。

二、通過教學內容，創建教育情境，拓展德育

在小學數學課堂教學中，教師常會通過創建故事情境的方式講解教學內容，讓學生身臨其境，加深學生對教學內容的理解，提升教學效率。例如，在學習人教版小學一年級數學下冊的“分類與整理”時，教師可以將家庭環境設置為背景，讓學生進行角色扮演，分別歸類整理爸爸、媽媽和自己的物品。并且設置時間和合理的評判標準，讓學生找出同學在分類整理過程中出現的分類錯誤，表揚獎勵時間快且分類合理的學生。讓學生在這樣的情境中體會父母收拾家務的不易，同時培養學生自己收拾整理生活物品的能力和意識。將學生放置在生活場景中體驗和換位思考，能夠為學生提供情感豐富的學習過程，讓學生在數學教學情境中感悟德育內容，提升自己的品德素質。學生在教師設立的情境中可以深刻感受到父母的辛苦，學會感恩，促進了學生獨立意識的覺醒，也培養了學生的自理能力。將德育滲透進情境教學的理念創新，可以有效提高小學德育的效率，加深學生的認知和理解，通過潛移默化的熏陶達到德育的目的。

三、組織小組合作，培養綜合素養

在新時期數學教學的課堂上，教師要善于放手，通過倡導合作探究的學習方式，為學生創設情境、提出問題、設置問題、引導思考、釋疑解惑等，引導學生探究的大方向，讓學生自己去探尋問題的答案，推動個性化知識的生成。例如，在《小數除法》的教學過程中，數學教師要先營造出小組合作學習的氛圍，可以通過提出問題引導學生，如提問學生：“小明決定每天堅持晨跑，他計劃每星期跑40千米，那他每天需要跑多少千米呢？”讓學生通過思考和小組討論該如何對該問題進行列式計算，此時數學教師可以嘗試通過線段的方式表示題意，讓組內數學能力強的學生為數學能力薄弱的學生講解線段的含義，幫助小組成員理解小數除法的意義。接著讓小組學生共同思考小數除法的計算方式，在通過小組合作的過程中幫助學生培養起團結友愛的意識，提高學生的團隊協作能力和數學計算能力，使學生感受到德育教育的內涵。

四、在實踐過程中培養德行

一直以來，數學都是為了解決實際問題而存在的，是應用于實踐的，真正意義上的高效數學課堂構建也都基于豐富的實踐活動之上，在此背景下教師必須根據課程內容設計多元化的活動，尊重學生的主體地位，讓他們能夠在應用所學知識的基礎上得到綜合素養的發展。與此同時，教師還應注意到，小學生普遍有著對陌生事物無法產生深刻記憶的特點，他們如果未能真正理解陌生事物的內涵，便容易遺忘，不利于之后的學習。因此，為強化學生的記憶、促進他們對所學知識的吸收與應用，教師可以設計實踐環節，并且有意識地在實踐任務中融入情感教育，如強調嚴謹的治學態度、明確合作互助的重要性、組織學生進行良性競爭等，發揮出課堂實踐活動的全部價值，既可以提高教學的有效性，又能夠幫助學生形成良好品質，升華他們的思想，實現理想化的教育目標。例如，在小學五年級數學下冊“折線統計圖”的學習中，教師可以帶領學生統計學校各個班級的垃圾處理情況以及垃圾分類情況，在實踐統計的過程中，讓學生看見生活垃圾的高速產生，了解垃圾對人類生活及環境的惡劣影響，學習垃圾分類處理的知識。這樣的實踐活動可以有效提高學生的環保意識，培養學生愛護環境、環保生活的思想。將德育充分融入實踐活動，可以提高學生對德育內容的具體運用，將學習到的優秀道德品質刻入行為中。

結束語

綜上所述，在小學數學教學中滲透德育是小學階段教育的重要任務，小學數學教師應該重視學生的全面發展，正確認識德育的重要性，在提高學生學科成績的同時，深入挖掘教學內容中的德育素材，通過創新的教學模式，培養學生的思想道德意識，為學生構建核心價值體系，為社會輸送德才兼備的人才。

參考文獻

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