關于小學語文教師課堂評價語言的有效應用

符玉華

【摘要】在小學階段教師要更加科學的利用課堂評價語言，因為這對于小學生的學習、成長都非常重要。小學生有可能會因為教師的一句鼓勵性評價而變得自信努力，也有可能會因為一句批評變得垂頭喪氣。因為小孩子的心理發展還不穩定，所以教師更加要注重課堂評價語言的應用。正確的應用評價語言能夠讓課堂教學變得更加順利，也能夠更好的促進學生身心的健康發展。對于語文科目，許多同學一直無法提升，從而產生了很大的困擾和壓力，這時教師更應該適當的運用課堂評價語言幫助學生走出學習困境。教師應該不斷的鼓舞學生，讓學生獲得學習自信，及時的反饋學生的學習情況，進而更好的提高學生的語文水平。

【關鍵詞】教師;小學語文;課堂語言評價

引言：教師在教學過程中往往更加注重學生的表面成績，忽略了學生的心理感受和學習狀況。在小學學習過程中，教師要更加注重觀察學生的學習情況，然后進行具體的分析，進而給出科學正確的課堂評價語言，讓學生在學習的過程中能夠有一個及時、準確的反饋。這樣學生才能及時地調整自己的學習計劃，對自己進行查缺補漏，這也有助于教師構建科學高效的小學語文課堂。為了讓課堂評價語言發揮更加積極的作用，教師應該注意結合學生的實際情況，給出符合學生身心發展特點的評價語言，讓學生在評價中能夠得到鼓舞、有所進步。

一、小學語文教師課堂評價語言的應用策略

（一）正確利用課堂評價語言

在小學語文課程學習過程中，教師要注意正確的利用課堂評價語言，才能夠達到更好的教學水平。在這節語文課中，李老師講解了古詩《詠柳》，但是在講解過程中，李老師發現小剛不在狀態，而且一直調皮搗蛋，和周圍的同學竊竊私語。這讓李老師感到非常生氣，但是李老師并沒有直接批評小剛同學，而是利用古詩題來引導小剛回答問題。小剛在沒有聽講的情況下，對于問題一概不知，但是李老師仍然耐心引導，利用鼓勵性課堂評價語言來激勵小剛。李老師告訴小剛，他十分聰慧，如果能夠好好地學習古詩、積累古文知識，那么以后肯定能夠在語文學習上有所提高。小剛聽了之后感覺備受鼓舞，因為無論是家長還是同學都非常不看好他的語文學習，認為他非常愚笨，連語文這么簡單的科目都學不好。所以小剛早就失去了學習語文課程的興趣，但是今天李老師的話又讓小剛重新拾得自信，所以小剛在接下來的課程中都非常認真。他相信李老師所說的，他一定能夠有所提高。李老師的行為很好的激勵了小剛，提高了課堂效率，而且讓他更加熱愛語文學科，從而起到了很好的督促引導作用，讓小剛能認識到自己的優點和不足，進而做出一定的調整，這也為小剛以后的學習、生活打下了良好的基礎。

（二）及時的運用課堂評價語言

教師想要更好地提高學生的語文水平，那么就要及時的運用課堂評價語言，課堂評價語言的運用時間非常重要。如果教師在學生回答問題之后沒有及時的進行評價，那么學生就無法收到學習反饋。如果在課下教師再對課堂上的學生的表現進行評價，那么學生對課上的內容感知會變得不清晰，評價語言的作用就會大打折扣。所以教師要懂得及時地利用課堂評價語言，這樣學生才能夠對自己的課堂表現做出及時的總結，進而更好地進行反思，克服自己的缺點。而且這樣也能夠增加教師和學生之間的互動，讓學生更好地參與到課堂中來，而不是教師一個人的一味講解，學生和教師的良性配合會讓課堂進行的更加順利。

二、小學語文教師課堂評價語言的應用意義

（一）有利于學生樹立學習自信心

小學語文教學中，教師應用課堂評價語言有利于幫助學生樹立學習自信心。在教師評價的過程中，學生也會產生不同的想法。在他們心中，教師是一位非常權威、優秀的人，是他們的榜樣和學習的標桿。所以教師說的話，他們會非常在意，有些學生甚至會將自己喜歡的教師所說的話作為自己的座右銘，以此來鼓勵自己積極學習。如果學生在學習的過程中，教師能夠不吝嗇地進行鼓勵、評價，那么學生就能夠及時發現了自己在某方面的潛能，進而更好地督促自己學習語文。這樣能夠提高學生的學習興趣，進而讓學生的學習變得事半功倍，也有利于教學工作的順利進行。

（二）有利于促進學生的思維發展

小學語文教學的課堂評價語言有利于促進學生的思維發展。比如，在課文講解過程中，通過學生的回答，教師只會給出對了或錯了的反饋。這樣對于學生來說是沒有意義的，教師應該更多的給出比較貼切的評價。這樣學生才能夠根據教師的評價進行反思。

李老師在講解五年級上冊的語文課文《圓明園的毀滅》時，給學生布置了許多問題，但只有小明在積極的思考，舉手回答問題。其他學生一直都是一聲不吭，這樣讓李老師感覺到非常苦惱，李老師非常希望學生能夠進行自主思考，不再完全依賴教師的指導。所以在小明回答之后，李老師及時的夸獎了小明同學，并且又問道：“從圓明園的毀滅中，小明同學你學到了什么呢？”小明說：“圓明園的毀滅是我們國家的歷史，課文中通過書寫圓明園的輝煌歷史是想讓我們記住我們曾經的屈辱。”這個回答讓李老師感覺到非常震驚，小明能把課文分析的如此通透，所以李老師非常不吝嗇地對小明進行夸獎。“不錯，小明同學說的非常正確，這幾乎是標準答案，看來小明同學是非常用心的在體會課文，感受作者的寓意，這讓老師感覺到非常欣慰。”聽了李老師這么高的評價之后，全班也響起了掌聲，許多同學因此受到激勵，在接下來的學習中都變得更加積極舉手發言，都非常渴望得到李老師的夸獎。這樣就很好地促進了學生的思維發展，讓學生能夠進行不斷地自我思考中，促進自身語文水平的提高。

結束語：

總而言之，教師要更加準確地利用課堂評價語言來提高學生的語文學習能力。在語文科目的學習中，學生常常會出現各種問題，教師要更多的利用鼓勵性評價語言，讓學生能夠從教師的話中受到鼓勵。教師也要以德服人，過多的懲罰和批評不利于學生的反思和發展。所以教師首先要提高自身的教學水平，從而更好地利用課堂評價語言來督促學生。語言的力量本就是非常強大的，教師要尤其注重關心學生的心理狀態，進而給出最佳的課堂評價語言來幫助學生學習、成長。

參考文獻：

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