核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

凡艷飛

【摘要】隨著新課改的逐步推進(jìn)發(fā)展，教師越來(lái)越意識(shí)到，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育工作，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)言素養(yǎng)，而且可以促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)，因此，在中學(xué)語(yǔ)文課堂中強(qiáng)化核心素養(yǎng)教學(xué)勢(shì)在必行。本文通過(guò)闡述語(yǔ)文課堂核心素養(yǎng)的構(gòu)成以及核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的主要價(jià)值，并探索在核心理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本策略，為提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);學(xué)科素養(yǎng)。

引言：核心素養(yǎng)是建立在學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)理念，是學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)生心理發(fā)展相結(jié)合的結(jié)果。高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文基本知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，如何思考語(yǔ)文問(wèn)題，以提高他們的終身學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，它既能引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)方向，又能作為指導(dǎo)思想提升學(xué)生的綜合能力。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是指學(xué)生掌握語(yǔ)文所需要的基本能力。中國(guó)語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下四大方面。其一，語(yǔ)文作為人類(lèi)語(yǔ)言交際的語(yǔ)言基礎(chǔ)，是所有中國(guó)人都應(yīng)該掌握和了解的核心內(nèi)容。其二，語(yǔ)文帶有一定的社會(huì)參與性和表達(dá)性。其三，把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成一種課程學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展與創(chuàng)造。其四，學(xué)好語(yǔ)文不但能夠帶動(dòng)學(xué)生自身能力的提高，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)主義人道德修養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)的價(jià)值

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校課程中的重點(diǎn)課程，因此學(xué)習(xí)好語(yǔ)文課也十分重要，語(yǔ)文課不但能夠充實(shí)學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，還可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。而中學(xué)語(yǔ)文課程則重點(diǎn)研究語(yǔ)言的使用，將語(yǔ)言作為建構(gòu)精神世界與現(xiàn)實(shí)生活的重要部分，能夠使學(xué)生正確地表達(dá)內(nèi)心對(duì)客觀事物的思考與認(rèn)識(shí)。所以，語(yǔ)文老師在教授高中語(yǔ)文課程過(guò)程中，特別要重視提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，把語(yǔ)文的核心素質(zhì)教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)思想上，這樣，學(xué)生就能夠在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸建立合理的審美觀念、健康向上的審美趣味和欣賞品質(zhì)，并在此過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能。自古以來(lái)，語(yǔ)言最主要的功能就始終是協(xié)助人類(lèi)認(rèn)識(shí)和文明的傳播，盡管在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生不同的理解能力和創(chuàng)造能力，但二者都是在認(rèn)知和遺傳的基礎(chǔ)上形成的，所以人類(lèi)的科學(xué)研究以及其他領(lǐng)域的科學(xué)研究都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用[1]。

三、核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

（一） 提高學(xué)科應(yīng)用和語(yǔ)言建設(shè)

高中語(yǔ)文教師要充分研究與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和探索，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)言建構(gòu)能力。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，先要讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后為學(xué)生留下必要的反思空間與理解時(shí)間。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)完全掌握作者要傳達(dá)的主旨。所以，語(yǔ)文教師首先需要讓學(xué)生試著去理解魯迅先生在創(chuàng)作時(shí)期的生活背景，然后去對(duì)之前的文字加以理解，進(jìn)而給學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生有時(shí)間反思，讓學(xué)生在重讀時(shí)體會(huì)到魯迅先生正在面對(duì)慘案的悲憤與仇恨。而最后，高中語(yǔ)文老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)與演講，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)出來(lái)并加以表述，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建能力。

（二）提升語(yǔ)文教學(xué)的思維模式

評(píng)估一個(gè)人的成熟度，就必須看其思考方法和思想高度。假如一個(gè)人的思考方法更全面、更深刻，那他對(duì)客觀事情的評(píng)價(jià)也會(huì)更客觀，在評(píng)價(jià)時(shí)組織的話(huà)語(yǔ)也會(huì)更全面。所以，在高中語(yǔ)文教育過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維能力的訓(xùn)練，老師可以從國(guó)語(yǔ)課文文章中選擇幾個(gè)較為抽象出的詞語(yǔ)，給學(xué)生們加以分析。一旦學(xué)生可以充分掌握，即表示學(xué)生已經(jīng)擁有了良好的語(yǔ)言思維能力。而目前，在語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師也應(yīng)注意議論文的寫(xiě)作與表述，要求學(xué)生要有理可依，思路清晰，寫(xiě)出真切的心靈體驗(yàn)，寫(xiě)作過(guò)程中要重視辯證分析問(wèn)題，避免片面的看待問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)文理解能力和文化傳承

語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵和理解內(nèi)涵，語(yǔ)文中的漢字和語(yǔ)句的表達(dá)不僅僅只是體現(xiàn)一種含義，還可以有一定的外延、比喻或隱含的意義。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文漢字和句子的理解的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生同一詞語(yǔ)在文章中的不同含義的理解能力，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)感受文字的魅力。比如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》這篇中國(guó)古典散文時(shí)，老師就可組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步探究散文所要表現(xiàn)的思想主題、歷史時(shí)代背景以及語(yǔ)言文字藝術(shù)特點(diǎn)，從而提高對(duì)學(xué)生的理解。對(duì)課文內(nèi)容和主旨的全面認(rèn)識(shí)和深入理解。同時(shí)學(xué)生還能夠通過(guò)學(xué)習(xí)古文，全面探索我國(guó)傳統(tǒng)文化的深度、深度以及源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史背景，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)識(shí)與繼承能力[2]。

（四）提升語(yǔ)文教學(xué)中的審美價(jià)值和創(chuàng)新能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，就要重視將核心理念融入語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，把握語(yǔ)文在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的教學(xué)內(nèi)涵，掌握文章的基礎(chǔ)知識(shí)和文章的寫(xiě)作技巧以及作者要表達(dá)的情感，在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯氖澜缋飫?chuàng)造新的思想和產(chǎn)生新的審美理念。例如，在《燭之武退秦師》教學(xué)中，在這篇古代敘事散文中蘊(yùn)含著豐富的古代文化和思想，教師在教學(xué)前可以給與寫(xiě)作背景介紹，然后讓學(xué)生自己閱讀理解，找不足和難懂的詞句，之后教師給予具體的講解，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)中誤區(qū)和不足，同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生欣賞古文，通過(guò)在字詞和文章表達(dá)上體驗(yàn)古文的文化之美，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美和創(chuàng)新能力。

總結(jié)：

通以上策略分析，在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠在一定程度上提高語(yǔ)文內(nèi)涵和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生的語(yǔ)文水平得到進(jìn)一步提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須貫徹和落實(shí)新課改要求，將各項(xiàng)核心基本理念融入實(shí)際教學(xué)中，不斷提高教學(xué)能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型語(yǔ)文人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏皓潔.核心素養(yǎng)理念下語(yǔ)文課堂教學(xué)的體察與改變[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021（11）：54-56.

[2]王燕琴.初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].新課程，2021（39）：45.