高中英語詞匯教學中的語境理論應用淺議

丁陽陽

【摘要】本文基于當前高中英語課堂詞匯教學，結合語境理論與相關研究，對如何具體結合語境理論與教學實踐來改善學生的詞匯學習現狀，增強學習興趣做簡要探討。

【關鍵詞】高中英語;語境理論;詞匯教學

詞匯是英語學習中的重要組成部分，尤其在步入高中階段后，英語詞匯學習開始表現出記憶難度大、詞匯量多等問題。因此，教師也應當在注重語言知識及相關短語使用的同時，引導學生從更多角度去理解詞匯的實質內涵，將更多教學理念和觀點應用到教學實踐當中，發掘新的教學方法。

一、上下文語境

詞匯教學中所出現的上下文語境主要是指文本中通過上下文內容所產生的語境，據此可以來對目標詞匯的含義和用法進行推測和明確，是詞匯教學中學生主要的學習方式之一。教師通過創建上下文語境可以使學生形成一個良好的詞匯學習習慣，更好地去利用其文本語境，完成對詞匯的充分理解與把握。一般來說，根據上下文語境來推測詞義主要依托于語言的系統性特征，即語言之間的密切聯系，這樣一來，通過文本來對詞匯進行呈現，即便是學生之前從未接觸過的詞匯，仍能夠猜個八九不離十。從當前教材中可以發現語境理論應用其中的相關設計已有一定體現，但并不十分廣泛。比如模塊6第一單元的閱讀策略中出現了上下文推測詞義的方法等等。教師應當在教學實踐中利用上下文語境詞匯學習策略來指導學生對于詞匯學習有一個新的且明確清晰的認識。

以模塊5第一單元的Word Power板塊為例，該板塊中練習鞏固部分中給出了一篇文本，是有關于“New Friend”的信，內容為：My roommate， Wu Kang， is from Dalian. We get along very well because he is so _（difficult/easy-going）.We stay up at night and talk about many things. We have interesting conversations. Neither of us is __ （quite/talkative） that is for true！ 該則材料是十分典型的依靠上下文語境來推測詞義，另一方面也可以極大程度上避免學生出現一遇生詞就翻查字典的行為。第一處空檔可以填的“difficult”或“easy-going”都源于對前文中“get along well”的判斷，那么在此基礎上再結合下文便不難判斷出應該選擇后者。第二處空檔同樣需要根據上文中所說的“我們能夠徹夜閑聊，且有很多的話題”來推斷出寫信者與其室友都十分健談，反之也不可能閑聊通宵，所以選“talkative”。

二、情景語境

情境教學的目的是為了更好地呈現詞匯，加深學生印象，促進理解和與掌握。情景語境與情境教學同理，常見的有運用實物來展示情境，借助圖畫或角色扮演等形式來再現情境等等，使課堂變成一個創設交際情境的載體。情景化的詞匯教學首先要能夠吸引并激發學生的注意力和學習興趣，刺激其已有認知儲備，從而加以調動來完成交際。其次，情景要能夠增強學生的參與度，而不僅僅是教師一個人的工作，應當是師生之間的共同配合，促進教學目標的最終達成。最后，在情景語境中設計和選擇教學內容還要遵循關聯性的原則，教師選取的話題要依托于教學目標，適當地為學生提供一些關聯信息，便于其快速地進入到情景當中。

上文提到，情景語境的詞匯教學關鍵在于選擇教學話題，豐富的教學話題才能夠教學提供更多便利的選擇，為教學目標的順利達成提供更多可能。例如，在模塊7中第一單元的詞匯板塊部分，本單元的主題是有關電子產品的介紹。隨著科技化、信息化的高速發展，電子產品已經成為了人們日常生活中的重要組成，也因此教師應該明確學生們大多都對一些常見的電子產品有所了解，以此來結合新知內容建構橋梁，為學生提供語境信息，使教學活動得以順利開展。對此，在本課教學中教師可以通過一個電子產品經理的身份來向學生（新職員）進行新崗位的培訓工作。接著教師將提前準備好的內容卡片發給學生，學生結組來完成閱讀思考。You are （）， searching for a new job in a big department store. The manager is showing you the goods and what you need to know.

1. The store has two sections here： electrical goods and household appliances.

2. Digital cameras are very popular nowadays， especially the ones that have a video function.

3. Education products have different kinds of e-book readers and electrical dictionaries.

通過情景語境，使詞匯的呈現發生了變化，課堂教學也由傳統的講授模式變為了學習任務，學生可以在小組互助的前提下完成對電子產品英文表達的熟悉，并聯系生活實際，產生更多思考。

綜上，不同的教學模式、教學方法都有其獨到之處，教師也應該根據教學實際來科學恰當地選用。更多地還應加強自身的學習和提高，兼收并包，圍繞教學目標，重點分析學情，使多種教學理念和方法的優點得以集中。

參考文獻：

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