小學美術教學現狀及改善策略研究

袁瑜

【摘要】美術是一種視覺活動的藝術。學生通過進行美術活動，可以鍛煉思維能力和表達能力，還可以提高學生的認知水平，促進學生全面的成長與發展。本文作者立足于自身的教學實踐感悟，以“小學美術教學現狀”和“小學美術教學改善策略研究”兩個方面入手，對于改善小學美術課堂教學現狀、激發小學生美術學習興趣的有效途徑進行了研究與探索。

【關鍵詞】小學;美術;教育

學習美術有助于提升學生的審美水平，培養學生的審美意識，讓學生明白“美”與“丑”的真正內涵，良好的美術素養對于學生的發展具有較良好的作用。那么，小學美術教師到底應該如何提升小學學生的美術素養，提升小學學生對于美術學習的興趣，筆者認為可以嘗試從以下幾個方面入手。

一、小學美術教學現狀

由于應試教育對于教學的影響，教師在進行教學的時候，往往更加注重畫畫等技巧的教學，對于學生美術素質的培養較少。大部分教師在進行美術教學的時候，往往是先為學生示范，然后學生照著畫。對于經典的美術作品的分析與解讀較少，學生在這樣的美術學習的氛圍中無法感受到美術獨特的藝術魅力。小學時期是學生打造基本的藝術審美情趣、藝術思考、賞析習慣的重要時刻。教師在進行教學的時候應該注重學生的審美能力培養。

另外，美術教學得不到學生以及學生家長的重視，很多學生認為美術就是“玩”，就是一種“消遣”。學生在進行美術的學習的時候，精神往往比較放松，注意力也不集中。教師應該利用評價、鼓勵等方式，提高學生對于美術的重視程度，并且應該提高課堂教學的趣味，吸引學生的注意力，培養學生對于美術的熱愛。

二、小學美術教學改善策略研究

（一）依據課本內容，促進趣味化課堂建設

小學的學生年紀較小，在進行學習的時候，容易走神、“溜號”，趣味化的課堂對于這個年齡階段的孩子而言具有較高的吸引力。趣味化的課堂，還有助于學生主動的參與到課堂中去，提高學生主動學習的積極性。因此教師應該善于基于課本的內容，為學生創造輕松的、趣味的美術學習氛圍。

比如在進行“色彩的對比”“色彩的和諧”這一部分內容的教學之后，學生對于對比色和鄰近色有了一定的了解和認識。筆者就拿出一疊帶有顏色的卡片，舉起鄰近色或者對比色讓學生進行搶答，按照位置進行分組，并且進行積分，答對較多的小組最終獲得獎勵，在這個過程中不僅激發了學生學習美術知識的熱情，還有助于活躍課堂的氛圍，加深學生對于所學美術知識的印象。

（二）加強師生之間互動，促進學生的理解與思考

教師在進行教學的時候應該站在一個引導的位置，引導學生循序漸進的學習，引導學生去感受美術的魅力。教師應該始終以學生為學習的主體，突出學生在課堂中的作用。有些教師在進行教學的時候以自我為主，講授的過程中師生互動較少，在這種模式下教師無法很好的了解學生對于所學內容的掌握情況。教師在進行美術的教育教學的過程中應該加強師生之間的互動，如此不僅能夠讓學生集中注意力，還有助于建立良好的師生關系。

比如在進行“形的魅力”這一部分內容的教學的時候，筆者先為學生發了一些紙，為學生講解幾何形以及不規則形之后就讓學生在紙上畫出來并且用剪刀減下來，讓學生觀察自己剪出的形狀，讓學生感受不同的形狀帶來的不同的感覺。比如幾何直線形會給人帶來安定的有秩序的感覺，自由曲線形會讓人感受到自由和優美。在課程中加強師生之間的互動，將會有效的促進學生對于所學內容的理解。

（三）構建科學合理的美術教學考核評價體系

科學合理的美術評價體系，有助于學生發現自己的長處與短處，有助于學生發揚自己擅長的方面，提高學生的自信心，還有助于學生及時的補足自己的不足，促進學生多方面的發展進步。教師在對學生的作品進行評價的時候不能簡單的給個分數，或者進行簡單的分級。教師應該給予細致的評價，從多個方面出發進行客觀的分析，應該以鼓勵的態度促進學生對于美術的熱愛，讓學生能夠及時的揚長補短，讓學生能夠積極的參與到美術活動中去，保持學生對于美術的熱愛，促進學生的進步，引導學生正確的審視自己的美術能力與美術素養。

例如在進行“寫意動物”這一節課程的講解的時候，筆者就從“線條”“顏色的運用”“想象力”“細致程度”等進行評價，有些學生線條畫的較為潦草，但是顏色運用大膽，想象力較為豐富，筆者就在給這位同學的評價中寫出了他的優點和缺點，并且將自己的期望也寫下來。筆者發現這個學生在下次的作業中有了較大的提升，可見鼓勵對于學生的重要的促進作用。

三、總結

總而言之，促進學生對于美術的熱愛，提高學生的美術素質十分重要。首先教師應該依據課本內容，促進趣味化課堂建設，提高學生對于美術的積極性。教師在講授課程的過程中應該加強師生之間互動，頻繁的師生互動促進學生的思考，以引導性的語言促進學生的理解。教師還應該構建科學合理的美術教學考核評價體系，讓學生在評價中可以明白自己的所長所短，促進學生的進步。

參考文獻：

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