原創繪本融入幼兒園傳統文化教育面臨的困境與對策

李小栓 高紅銀

【摘要】幼兒教學中，繪本是幼兒園的主要教學圖書，教師在將原創繪本引入到傳統幼兒教育中會存在不適和困難。繪本教學是激發幼兒潛能的重要教學方式，且繪本受到家長、教師和幼兒的喜愛。所以，教師需要根據目前的教學現狀找到適合教學策略解決原創繪本榮譽傳統文化教學中的困難，使得幼兒教學水平更上一個層次。

【關鍵詞】原創繪本;幼兒園;傳統文化;教育困難;對策

引言

幼兒教學中，教師普遍選擇繪本對幼兒進行引導，培養幼兒的想象能力和思考能力，充分地利用繪本的價值。幼兒可以從圖畫中了解世界，感受快樂。目前，在幼兒園教學中，原創繪本在融入傳統文化教育的過程中會遇到干擾和困難，教師需要及時地解決目前的原創繪本融合問題，并結合教學經驗，發揮原創繪本的作用。

一、繪本特點

繪本教材能直觀地利用圖畫和簡短的文字給幼兒形容出故事的內容，引導幼兒的思想，培養幼兒的識字能力和理解能力。家長也可以為幼兒選擇合適的繪本增強幼兒的閱讀和理解能力，促進了幼兒與家長之間的互動情感。繪本教學可以增強幼兒對于新鮮事物的認知，并有利于提升幼兒的想象力，提升幼兒在課堂的快樂感，培養了幼兒的想象力和創造力，使得幼兒健康、快樂地成長。

教師對于繪本的設計需要符合幼兒的認知范圍，并且在文字和圖畫的設計等方面也都需要滿足幼兒的理解程度，將圖畫內容緊密地聯系到文字中去，讓幼兒多了解生活。繪本內容多種多樣，教師可以從昆蟲、吃飯、做體操、獨立穿衣等方面選擇，也可以選擇一些故事內容有趣的繪本，讓幼兒學習，提升幼兒的看圖識字能力。

二、幼兒繪本教育的困境和解決方案

1.繪本教育的目的，需要解決的難題

隨著科技的進步，人類生活水平的快速發展，市面上也出現了越來越多的幼兒繪本教材，教師在為幼兒選擇繪本時，常會犯難，選擇的繪本很難保證符合所有幼兒的學習要求，因此，繪本選擇成為了一大難題。繪本教材的選擇上，教師要做好調查和參考，先了解幼兒的興趣和愛好，并掌握幼兒日程生活習性，要有針對性地選擇繪本內容。比如幼兒在家中比較愛哭、愛鬧，教師可以為幼兒選擇一些“做個乖寶寶”、“我要成為懂事的小大人”等繪本中入手，培養幼兒的獨立生活能力，使幼兒能夠學會理解他人、體會家人。如果幼兒比較喜歡彩色的繪畫，教師可以選擇一些圖片漂亮也簡單以易學的繪本給幼兒，并在教室中提供彩色的畫筆和本子，讓幼兒能夠從繪本上一步一步的學習繪畫，增強幼兒對于繪畫的興趣。教師在選擇繪本時，也要考慮到幼兒的年齡段，對于年齡較小的幼兒，可以選擇文字少，圖畫多的繪本讓幼兒觀察、了解，在繪本閱讀中可以加入多媒體的圖像視頻，使幼兒真正地了解繪本中所指的事物和生物，加深幼兒對于繪本內容的認識。對于大班的幼兒，教師需要為這部分幼兒選擇文字多一點，圖畫相對少一點的繪本，讓幼兒能夠學會從文字中了解畫面的內容，提升幼兒識字的水平。教師選擇的繪本要能夠帶給幼兒思想啟蒙，培養幼兒的興趣，讓幼兒拓展對于世界的認識。教師也需要多個方面培養幼兒的認識能力，從自然知識、人文知識、生活常識等方面選擇繪本，拓展幼兒的知識面，激發幼兒的學習和記憶潛能。教師需要借助原創繪本來培養幼兒的自主學習興趣和習慣，讓幼兒喜歡閱讀，給幼兒以后的學習打下基礎，借助繪本來提高幼兒對美的欣賞水平，發掘幼兒的想象力和創造力。

2.利用互動活動和繪本教材的特點，提升幼兒的興趣

幼兒在幼兒園中的學習上，常會做一些小動作，出現偷偷的和同桌玩耍、吃東西等現象。教師在管理幼兒也是一件讓人為難的事情，幼兒年齡過小，也是父母的最重要的寶寶，教師不能罵、也不能打，而且幼兒太小懂得事情不多，所以這種局面上，教師只能放任幼兒，只要求幼兒平安在課堂中就好，不過這種上課方式卻會讓幼兒從小就養成了上課不專心聽講、開小差的壞毛病。所以，教師在給幼兒講解原創繪本時，可以加入互動環節，讓幼兒在課堂上表現自我，激發幼兒的學習心態，教師在上課時，先讓幼兒仔細地觀看原創繪本的圖畫，然后讓幼兒猜一猜繪本中需要學習的內容，提升幼兒的學習自信。比如，教師給幼兒講述《愛吃水果的牛》的繪本中，可以與幼兒互動，先讓幼兒聯想一下牛的樣子，還有牛的作用等，然后問問幼兒覺得牛喜歡吃什么樣子的食物等，激發起幼兒對于本節課內容的興趣，緊接著讓幼兒聯想一下牛吃水果的樣子，并使用多媒體給幼兒播放牛吃食物的視頻，可以選擇簡筆類的牛吃東西的樣子，讓幼兒模仿者圖片畫出來，促使幼兒在課堂中提起精神、集中注意力。每一種繪本都具有一個優美的故事或者美景，教師需要充分地利用這點幫助幼兒改正課堂中的不良習慣。教師可以選擇一些繪本中的動作讓幼兒模仿并將這個動作的名字告訴幼兒，逐漸培養幼兒對于繪本內容的理解，在實際的教學中，教師可以在教學結束后，讓幼兒對文中字詞進行集體朗讀和背誦，并利用動作模仿、舞蹈演示、多媒體視頻等讓幼兒感受到讀書識字的樂趣，逐漸培養幼兒的閱讀習慣。對于大班的幼兒識字會比較難一些，教師可以在培養和教育幼兒的過程中，逐漸地給幼兒滲透一些簡單詞，為幼兒的識字打好基礎。在集體閱讀中，幼兒喜歡模仿者朋友和同伴的樣子進入學習狀態，提升整體幼兒的學習水平。在幼兒閱讀過后，教師可以講幼兒讀錯的地方寫在黑板上，并且讓幼兒大膽地提出自己不認識的地方，幫助幼兒形成不懂就問的學習品質，讓幼兒在學習上可以簡單、快樂些。教師需要將幼兒平日在繪本中容易出現錯誤的地方整理出來，搜集一些便于幼兒理解的圖片資料，重復的帶領著幼兒復習該部分內容，并給幼兒分成幾個小組，讓幼兒在小組中記憶并互相檢查，增加課堂中的互動學習環節，使幼兒能夠逐漸的養成獨立自主閱讀學習以及合作學習的方式，使原創繪本教學很好地融入在幼兒教育之中。

結語：在幼兒的教育中，教師需要常關注幼兒的學習狀態和學習方式，并制定好合理的、多樣性的教學方案，將原創繪本更好的融合在幼兒班級的教育中，從小培養幼兒的獨立思考能力，用繪本圖畫和不同形態的文字激發并引導幼兒的想象力，增強幼兒課堂的互動環節，使幼兒在教學中養成好的學習習慣和學習態度，使原創繪本融洽在傳統文化教育過程中。

參考文獻：

卓芳芳.傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2020：92-94.

朱旻晨.幼兒教育發展面臨的困境與對策[J].全文版：教育科學，2016：212.