淺談小學數學教學中學生德育教育的開展

王瑋

【摘要】課程改革對小學階段的教育教學工作提出了新的要求，將德育培養提上日程是順應時代發展的應然之舉。因此，在小學時期培養學生的品德素養是十分重要的。然而，德育并不是完全獨立的，它與其他學科緊密相連、相輔相成。以數學學科為例，教師不僅要向學生傳授基本的理論知識、培養他們的智力與能力，還要踐行新課改的理念。

【關鍵詞】小學數學;德育

一、樹立教師的榜樣形象

“師者，所以傳道授業解惑也。”自古以來，教師的職責不僅是教授學生知識、解決學生學習中的疑惑，還要向學生傳授人生的道理，培養他們的品德。真正優秀的教師在日常教學與生活中都可起到榜樣作用，讓學生在模仿的過程中自然理解知識內涵，養成良好的學習與生活行為習慣，實現自身綜合素質的發展。因此，要想在小學數學教學活動中有效滲透德育思想、強化整體教育效果，教師首先應該從自身做起，樹立正確、科學的教學觀念，有的放矢地引導學生，讓他們能夠在優質的學習環境中得到自我提升。其次，小學生的認知能力水平處于較低層次，他們還不能通過自己的力量完全理解所學知識的內涵，因此更愿意在模仿中學習，在模仿中養成良好的行為習慣。對此，教師必須注意自己的行為舉止和個人形象，為學生樹立榜樣形象，在潛移默化中影響學生，助力其形成良好的道德品質。

二、充分利用教材中的德育素材

教材是教師講解知識、學生學習知識的依據，人教版的數學教材中有著大量的德育素材，教師在新課程標準改革的形勢下應該科學利用教科書內的素材來完成課堂構建，在授課期間向學生滲透德育思想，讓他們不僅能在課堂上學會數學知識并掌握知識的應用技巧，還能明確為人處世之道，促進自身核心素養的發展。因此，教師需要在正式授課前認真鉆研、分析教材，挖掘其中的德育素材，如近現代杰出數學家的真實故事、愛國主義內容、史實資料等。自然地將這些素材引入課堂，一方面能夠起到豐富課程內容的作用，調動學生的學習熱情，讓他們基于興趣的基礎上實現數學能力的提升;另一方面也能夠增強學生的民族自豪感，讓他們可以更加熱愛生活，樹立遠大理想并為之奮斗。教師可將與教材內容相關的德育素材貫穿于數學知識的講授中，滲透德育思想，提高教學的有效性。

例如，在講解數學知識伊始，教師就可以向學生講述數學的起源，讓他們知道，早在兩千多年前，我國古代勞動人民便開始用算籌計數。如此，使學生感受到古代勞動人民的聰明才智和數學的重要意義，初步幫助他們建立數學思想和完善品德的意識。此外，在講解“大數的認識”相關內容時，教師可以列舉如“第六次人口普查數據顯示，北京市常住人口為196120000人，四川省有80418200人”等數據，引導學生讀數。如此，學生便能在學習數學知識的過程中了解我們國家的偉大成就和經濟、人口、科學技術等方面的進步。緊接著，教師便可以把握時機，對其展開愛國主義教育，以此培養他們的民族自豪感。

三、構建數學德育教學情境

小學生更愿意憑借直觀觀察和主觀體驗去理解問題。對此，為了幫助他們突破理解和認知阻礙、強化其情感體驗，教師可以設計直觀、真實的數學教學情境，并將德育思想滲透其中。如此，使學生完全置身于真實的情境中，助力其形成正確的價值觀。在此基礎上，教師需要明確一點，由于學生正處于身心發展的關鍵時期，他們普遍具有好動、好奇心強的性格特點，“愛玩”是他們的天性，故而教師可以嘗試創設游戲情境，讓學生能夠真正實現在玩中學、在游戲中體會數學的魅力，從而感受到自主探究的樂趣，養成良好的學習習慣。同時，教師還需要在興趣的基礎上引導學生去挖掘課程中存在的德育元素，讓他們可以理解相關的德育知識內涵，在樂學、好學的基礎上增強學習的信心，同時也能讓所有人對學習、生活產生更深層的認知，進而從根本上優化學生的心理品質，讓其在理解數學知識奧妙的同時保持實事求是的科學態度，釋放出積極進取的優良品質。

例如，以“認識人民幣”一課為例，教師便可以創設“模擬購物”的游戲情境，引導他們利用“教學錢幣”模擬購物。如此，學生便能在游戲中認識到人民幣對于現實生活的重要作用。此時，教師便可以趁熱打鐵，向學生傳遞“作為中國公民，應愛護人民幣、珍惜人民幣”的思想，完成德育教學目標。又如，以人教版《數學》二年級上冊“認識時間”一課為例，教師可以一邊帶領學生認識時、分、秒之間的關系，一邊向他們傳遞“時間是轉瞬即逝的，應珍惜時間”的思想，培養他們良好、科學的生活習慣。

四、在實踐過程中培養德行

一直以來，數學都是為了解決實際問題而存在的，是應用于實踐的，真正意義上的高效數學課堂構建也都基于豐富的實踐活動之上，在此背景下教師必須根據課程內容設計多元化的活動，尊重學生的主體地位，讓他們能夠在應用所學知識的基礎上得到綜合素養的發展。與此同時，教師還應注意到，小學生普遍有著對陌生事物無法產生深刻記憶的特點，他們如果未能真正理解陌生事物的內涵，便容易遺忘，不利于之后的學習。因此，為強化學生的記憶、促進他們對所學知識的吸收與應用，教師可以設計實踐環節，并且有意識地在實踐任務中融入情感教育，如強調嚴謹的治學態度、明確合作互助的重要性、組織學生進行良性競爭等，發揮出課堂實踐活動的全部價值，既可以提高教學的有效性，又能夠幫助學生形成良好品質，升華他們的思想，實現理想化的教育目標。

“折線統計圖”一課為例，教師可以布置“調查我國糧食產量和農民收入，繪制相關數據統計圖”的實踐任務。為參與實踐，學生需要自行了解相關信息并收集、分析數據。在這一過程中，他們自然能深刻感受到農民生活與國民收入水平的變化。如此，在直觀的情感沖擊作用下，學生熱愛社會主義、踐行社會主義的情感和意識便能夠形成。

綜上所述，學生是國家發展的希望，是社會建設的重要推動力。因此，教師必須抓住小學教育這一學生情感塑造、智力發育的黃金時期，關注他們在學習活動中的行為模式和情感態度，幫助他們認識自我，并進行自我管理。對此，以數學教學為起始點，教師應給予學生充分的鼓勵，幫助他們建立學習信心，進而迅速推進數學教學活動，提高教學質量，挖掘數學中的德育素材，將德行培養與知識傳授相結合，有效落實德育工作，促進學生全面健康發展。

參考文獻

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