千算萬算，不如精算巧算

丁健超

【摘要】計算是貫穿了孩子的整個數學的學習，在教學中一年級開始就學習了20以內的加減;在生活中，孩子們所接觸的購物也需要用到計算。但是往往家長對計算問題總是存在著輕視，導致孩子們也潛意識認識計算的錯不是錯，是粗心。殊不知正是這種意識才讓孩子們的數學成績差距越來越大。那么如何來提升低段計算的正確率呢？我從平時的教學、學生自身的角度出發(fā)，簡略談談可以提升計算正確率的一些方法。

【關鍵字】計算 ? ? 正確率 ? ?提升

計算是數學學習的基礎，在一年級就接觸了20以內的加減法，100以內的加減，可見計算的學習是數學的起步。然而每次考試后，總能聽到家長說如果計算再仔細一點就能100分了。長久之后孩子們也對計算不重視，感覺計算的錯都是粗心的錯。在試卷分析的時候，也總能發(fā)現有關計算的錯。每次統計計算的失分率達到30%多，還不包括在解決問題的計算失分?？梢娪嬎阍跀祵W教學的重要性。計算這么重要，那么如何提高計算的正確率？

一、趣味教學，提高計算的有效性

計算失分如此大，有一部分原因在于計算的枯燥、無趣。其實在學前就已經有部分孩子掌握了計算的能力，覺得自己已經會算了，上課就開始馬馬虎虎。然而他們并不知其所以然，所以老師就必須在“枯燥”的教學中尋找出趣味。

1.1情境引入，指明算法算理

在學習乘法一課時，我設計了兩種教學設計：

設計一：直接提問“4×5=”

設計二：出示了五個袋子，每個袋子里放了8本書，問一共有多少本書？那40個袋子呢？

教學后發(fā)現，在教學之前已經有孩子會計算4×5=20，然而大部分并不知道乘法的意義。所以沒有借助情境的教學讓課堂學得很累。而第二節(jié)課中借助了生活中熟悉的情境，讓孩子們能更快接受原來乘法來自加法，是幾個幾的累加。

1.2游戲練習，提升計算趣味性

在學明了算理算法后，計算的練習也是不容忽視的。正所謂熟能生巧，在數學得計算上也是適用的。我教授的班級雖然已經二年級了，但是我發(fā)現簡單的類似14-6還是會有孩子錯，這說明在前面的學習中計算只是計算并沒有記住。我曾經一度讓孩子們每天練習計算，然而發(fā)現收效甚微。于是我就想到借助游戲來計算。如卡片游戲，接龍游戲等，并且有錯的地方大家一起來訂正，這樣的計算游戲似乎讓孩子們更有興趣，甚至在課后也有孩子們自己在玩計算游戲。

二、估算意識，提高計算的準確度

估算能力是數學上一項很重要的能力。正所謂數來源于數，孩子們最開始接觸的數學就是數數。從簡單的1、2、3到成百上千，正是有這個數學模型的基礎才有后面的數學計算。所以北師大數學教材上兩個階段的計算都是從數數開始的。一個是一年級的20以內的加減，一個是四年級認識更大的數的跨越，有所不同的是低段是一個一個數或五個五個數，而四年級則是一百個一百個甚至是一萬一萬的數。正是由于不斷數數的過程，給孩子們奠定了估算的基礎。在數學計算中總能看到孩子們出現離譜的錯誤，特別是在乘除法當中尤其多。比如

202÷2=

總有孩子把中間的0去掉，算成了11，這背后就是孩子們對數感的建立還不夠，如果孩子在學習前有一個估算的過程就會知道，商一定是一個3位數，也就不會出現11的計算結果。我曾做了一項調查。

類別 教學設計一 教學設計二

計算202÷2 202÷2 ? ? ? ? ?; ? ? ? ? ? ? ? 先估一估，再計算

發(fā)現1班的錯誤率有16.7%，而2班的錯誤率只有5%，明顯有了提高，由此說明建立估算的意識可以大大提高孩子們計算的準確率。

三、巧用定律，縮短計算的時間

在小學階段我們學習了五個運算率、兩個性質，有了它們的幫助，大大提高了孩子們的計算速度。正所謂萬物都有其規(guī)律，同樣計算也不例外。如“15×21-15×11”，如果按照正常計算可能要花費1分鐘，但是掌握了運算定律，可以在幾秒鐘就計算出來，大大減少了計算時間，可以給思考題爭取更多的時間。

實踐證明，孩子們對運算定律還是很有興趣的，大部分孩子還是愿意利用這些定律來進行計算。

四、錯題追源，降低計算的錯誤率

習慣來源于不斷重復，同樣錯題也存在著重復性。曾經我對一些中等生的口算進行了研究，發(fā)現有些孩子對某些計算會習慣性算錯。比如第一次“17-8”算成了6，訂正后幾天又出現了同樣的錯誤，再次訂正后17-8的錯誤率還是很高。我想這個同學已經在頭腦了形成了“17-8=6”的錯誤意識，正所謂千金難買回頭一看，在計算上，我們也要重視錯題的積累，勿讓自己掉入同一個坑出不來了。

五、學會草稿，提升計算的準確度

正所謂好記性不如爛筆頭，減少計算的錯誤，打草稿很重要。然而在平時教學中，孩子們總是嫌草稿很麻煩，不愿意打，有家長也反映孩子不打草稿錯誤率很高，但是就是不愿意打。所以在教學上我們老師就需要把題目改一改，加上列豎式再計算，讓列豎式成為一種計算的習慣。

六、借助評價，讓計算成為一個習慣

貪玩是孩子的天性，如何讓孩子把計算當成是一種玩？這需要我們大人的不斷鼓勵與堅持。

在班級里建立一個評價機制很重要，對于每次孩子們的表現，我們都要給予一定的鼓勵，如發(fā)表揚信，貼小星星，發(fā)糖果等，有了這些物質的回報，孩子們才能有源源不斷的動力，都說培養(yǎng)習慣很難，培養(yǎng)計算的習慣更是如此。所以只有讓孩子的動力不斷，他們的興趣才能持久。

計算能力在小學階段占了很重要的地位，也是我們老師需要不斷探索的一個方向。以上僅僅是自己在教學中對提升計算正確率幾點思考。當然上面也存在著一些弊端，如運用定律的時候，孩子們很容易先入為主，造成計算的混淆把11算成10的情況。這就需要教師不斷去探究和完善教學過程。只有不斷總結，不斷思考，孩子們才能不斷提高，不斷進步。正所謂千算萬算，不如精算巧算。多動腦筋才會事半功倍。

參考文獻：

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