幼兒園體育課程的有效開展研究

代婕

【摘要】體育在我國各學段的教學體系當中皆占據著十分重要的位置，該科目的教導不僅能夠強化受教育者的身體素質，還可以培養受教育者堅韌的品質。但由于幼兒階段的孩子身體尚處于發育的起步時段，他們無法承受強度過高的運動項目，因此，幼兒園教師在開展體育教導時也應對課程內容進行精心的篩選與設計，既要達到運動鍛煉的效果，還要避免運動強度過大而為孩子們帶來不必要的身心負擔，進而幫助孩子們塑造一個健康、強壯的身體基礎。

【關鍵詞】幼兒園體育;孩子;教師;教育方法

近年來，國家對于體育教育落實的關注程度愈發提高，對教師群體提出更高標準教育要求的同時，也在一定程度上推動著幼兒園體育課程教育的發展。幼兒時期作為孩子成長發育的起步時段，在此時，孩子們接受良好的體育教育，不僅有助于身心的成長，還有助于良好的運動習慣的養成。本文，將從幼兒園體育教育的角度出發，簡要探究幼兒園體育課程開展的有效途徑，以供相關人士參考取用。

一、巧設體育游戲，培養孩子運動興趣

體育相較于傳統科目而言，其本身就有著更為明顯的趣味性，加以幼兒時段的孩子對于充滿樂趣的活動有著極強的親近感。因此，幼兒園教師在開展體育授課時，可以將鍛煉活動與備受孩子們喜愛的游戲項目進行深度融合，讓孩子們以做游戲的方式進行運動，并在此一環節當中，不斷強化孩子們對運動樂趣的感知，不斷培養孩子們積極運動的興趣與熱情。

例如，幼兒園教師開展足球運動課程時，可以組織孩子們進行“趣味足球賽”的游戲。該游戲主要是指教師將孩子們劃分為3-5人的小組，遵循三分淘汰交替制（兩小組進行比拼，率先取得三分的小組留在場上繼續比賽，失敗小組則由其他小組代替進行）的規則進行比賽。人數相對較少，可以確保每一名孩子都能夠參與到游戲環節當中;三分淘汰交替制則可以充分激發孩子們的求勝心理，讓孩子們在進行比賽時可以更為進取，更具活力。教師以趣味比賽的方式開展游戲化教育，既有助于滿足孩子們喜好玩樂的成長天性，還有助于活躍體育教育的課堂氣氛，進而實現運動興趣培養這一教育目的。

二、分層教育管理，強化孩子身體素質

不同的孩子由于成長環境、身體素質、天賦資質的不同，導致了幼兒個體之間會存在一定的差異性，為了提高體育運動的整體效果，讓每個孩子都可以在其原有的基礎上獲得提升，教師則可以采取分層化的方式進行教育管理。這一教育方法主要是指教師根據特定的標準，將園中的孩子們劃分為不同的層級，而后結合現階段的教育任務安排，為各個層級分別布置相應的運動項目，并在這一更具針對性的訓練中，逐步強化所有孩子的身體素質。

例如，幼兒園教師開展跑步運動課程時，可以根據孩子們的運動水平高低進行層級的劃分。運動項目開始前，教師應帶領所有的幼兒進行整體熱身活動，避免孩子們在后續的運動環節中由于身體預熱不足而發生意外事故。在運動時，教師則需要為各個層級的孩子們分別設置運動任務。如，運動水平較高的層級，進行2*200米的跑步訓練;運動水平適中的層級，進行3*100的跑步訓練;運動水平較低的層級，進行4*50的運動訓練。教師根據孩子們的實際運動情況來設計運動任務，既尊重了孩子個體之間存在的差異，又保障了體育運動的實際質量，進而實現了幼兒身體素質的整體增強。

三、家園聯合活動，落實體育運動項目

體育教育與傳統科目教育相比，其內容更加廣泛性，也正因此，僅憑借幼兒園教師一方施力，難以達成理想化的教育效果。為了切實發展孩子們的運動能力，提高孩子們的運動水平，幼兒園教師則可以采取家園聯動的方式進行授課，讓孩子們的家長可以切實參與到教育環節當中，并發揮家長們獨有的優勢，帶領孩子進行運動。這一教育方法的使用不僅有利于拉近家園雙方的距離，還有利于激活孩子們的主動運動意識。

例如，幼兒園教師可以定期開展“家庭親子體育運動比賽”，讓家長陪同孩子一起參加。在設置比賽項目時，教師可以將之劃分為三個板塊，其一為家長VS家長、其二為孩子VS孩子、其三為家庭VS家庭;在選擇比賽內容時，教師同樣需要注重形式的多樣性，如，足球賽、接力跑、綁腿跑、親子套圈等。在此基礎上，教師還可以以家庭為單位進行分組，讓各個家庭之間進行配合，從而提升親子運動所產生的實際效果。教師采取家園聯動的方式落實體育運動項目，既可以增強幼兒家庭內部的凝聚力，還可以在一定程度上強化孩子直面體育運動挑戰的自信心，進而在家園聯動比賽中，逐步塑造幼兒良好的運動心態。

總而言之，幼兒園教師立足多元化視角，選用不同的方法來輔助幼兒園體育運動課程的教導，既有助于優化孩子們從事體育運動的體驗，還有助于發展孩子們相對專業的運動技巧，促進孩子們運動水平提高的同時，保障幼兒園體育活動課程的有效開展與高效落實。

參考文獻：

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