“菱形十字格”教學法之我見

周普成

【摘要】一個人字寫得好看與否是代表著這個人的臉面。作為學生來講能寫一手規范、美觀的漢字更是受用一生。我校自加盟“菱形十字格”寫字法多年以來，無論是從學校、從老師、從學生來說，真是收獲了很多，學校有了特色，教師有了成長、學生有了收獲。

【關鍵詞】菱形十字格;教學法;寫字

學生通過使用“菱形十字格”寫字，就能快速的找準字的間架結構，從孩子們以前被動的模仿老師在田字格中書寫漢字的樣子到現在主動找字的點位，體會“起筆、行筆、收筆”的過程，找準筆畫的位置，控制好字的大小，最終掌握好字的間架結構，間架結構寫好了，字就工整、美觀了，隨之而來的孩子們就有了自信心，現在，課堂中運用“菱形十字格”教學，使老師們在講字時有了明確的方法，筆畫位置好確定了，字就好講了，孩子們也一目了然了。

在我校課堂教學中運用“菱形十字格”寫字法多年以來，我們整理、歸納了以下幾點經驗。

一、在開展“菱形十字格”寫字教學時學校應該做什么？

從學校層面來講，首先學校要成立專項的領導小組，落實具體負責人，分工要明確，定期組織相關的培訓活動、教研活動、團隊研修活動、競賽活動等等。把寫字課納入一、二年級課程表中，通過上書法課來提高學生書寫能力。全校開展習字一刻鐘活動，利用每天中午課前15分鐘來練字。

二、在“菱形十字格”寫字教學中教師應該怎樣做？

俗話說：“打鐵尚需自身硬。”要想教會孩子使用“菱形十字格”我們教師本身就需要先熟練掌握“菱形十字格”的使用方法。

首先，我們老師自己要了解“菱形十字格”，熟記“點位”。

“菱形十字格”是在田字格的基礎上把橫中線、豎中線首尾連成四條斜線，每條斜線平均分成三等份，每份有兩處斷點，分別起了名字，叫做一點、二點、三點、四點。根據這四個點位就能控制好筆畫的起筆與收筆的位置，這四個點位可以橫看也可以豎看，豎看可以控制橫畫的長短，橫看可以控制豎畫的長短，兩邊的斜線可以控制撇和捺的長短，根據“菱形十字格”的四個點位就能控制筆畫的起筆與收筆的位置。

“菱形十字格”可以幫助學生快速、準確地找到筆畫的位置，只要孩子做到了首筆定位、收筆準確，就可以把漢字寫漂亮了！可以說這種格的設計在孩子寫字中起到了很大的作用。現在我來說一說老師具體應該怎么做。

1.多看。老師在授課前要熟記字的每個筆畫的起筆、行筆、頓筆、收筆的點位，怎樣才能做到這一點呢？這就需要我們老師平時多看寫字教學視頻，聽聽視頻課中老師是怎么組織語言的。

2.多練。老師們多利用課余時間，練習在“菱形十字格”中書寫漢字。粉筆字（磁力貼）、鋼筆字（習字帖）都要練。只有老師練熟了才能給學生示范，這樣的示范直觀，學生能親眼看到，記憶會深刻。

3.多研。我們老師要組建寫字研修團隊，定期開展研討活動，把實際課堂教學中遇到的困難提出來大家共同討論，研究解決辦法，也可以把好的方法說出來大家共享，以更好的促進課堂教學。

4.多培。通過舉行全校“菱形十字格寫字教學研討會”，骨干教師上示范課，青年教師上研討課，從而以研促學、以學促教。進一步提高教師在實際課堂教學中對“菱形十字格”的操作與運用，提高教師寫字課教學能力。

三、不同的學段在課堂教學中如何運用“菱形十字格”。

1.一年級是基礎。正確的坐姿和書寫姿勢是寫好字的前提保障。在孩子寫字時，老師強調坐姿（頭正、身直 、臂開、足安）和握筆姿勢（一指二指捏著，三指四指托著，小指在里藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后倒著）。在寫字課上，學生寫字時有專門的學生提醒全班學生。入學第一個月講筆畫，充分利用課件和習字帖。以教師講解為主培養學生觀察、讀帖的能力，“讀帖”就是通過觀察要學習的字在菱形十字格中的位置，尤其注意在“四點位”的筆畫和在橫中線、豎中線的筆畫。具體操作程序是：一看、二想、三交流。即認真觀察范字在菱形十字格的位置;仔細想想哪些筆畫為這個字的重點筆畫，再看看字的寬窄、大小、長短、疏密、收放、避讓、穿插等;采取同桌交流、小組交流或班內交流的方式，確定筆畫的位置，為學生書寫打下基礎。

2.二年級是重點。經過一學期的教學，孩子們對“菱形十字格”已經熟悉了，這時候說點位就不用筆筆都說了，只要說重點部件，重點筆畫，可以訓練以學生說為主，教師為輔。重點訓練好學生在菱形十字格中寫字，力求把字寫得端正、緊湊。

3.三年級是關鍵。三年級是由鉛筆向鋼筆過渡的重要時期，往往也是字體成型的關鍵時期，因此我們仍然要求學生用菱形十字格，做好“換筆訓練”。以學生為主，生字的學習以說重點筆畫和易錯筆畫為主。

4.四、五、六年級要逐漸放手。看課件，用習字本，以學生觀察，獨立寫為主。讓學生明白“格”的演變規律：知道“菱形十字格”去掉四條斜線就是“田字格”，“田字格”去掉橫中線和豎中線就是“方格”，“方格”去掉左右兩條豎邊線就是“橫格”，“橫格”去掉上下兩條邊線就是“無格”。從四年級開始，逐漸向無格過渡。無論用什么格式“格”的作用就是起到了輔助的作用，咱們最終的目的是脫離“格”的束縛，在無格的情況下也能寫出一手工整、美觀的漢字來。

四、在我們的教學中遇到了哪些問題，是怎樣解決的。

我們剛開始接觸“菱形十字格”的時候，可以說是很艱難的，遇到了很多問題。

1.課堂容量少。在課堂中學生說點位時不熟練，不準確，說不明白，有的時候把老師都說懵了，而且語言不精練，耽誤了很多時間，導致一節課講不了幾個字。但通過慢慢的訓練，總結經驗，可以把漢字在結構和規律上分類，語言精煉化，這樣就會節省時間，從而提高課堂效率。

2.學生不會說點位。我們可以讓孩子從起筆、行筆、收筆這三部分練起。

3.教師無法在短時間內熟記點位。①先記住一些基礎筆畫的點位，可以從偏旁部首和基本筆畫下手，記熟一些常用偏旁的點位。②靈活巧記起收筆，有的筆劃說不清起筆可直接指導收筆處。③還可以借助其他部件來說點位。④簡單的字只說主筆或易錯筆畫。

總之，在寫字教學中，教師的語言要規范、簡潔、干脆、利落。示范要精準、到位。教學環節設計要環環相扣，恰當好處。課堂氣氛要輕松，不枯燥乏味。“冰凍三尺，非一日之寒，騏驥千里，非一日之功”寫字是需要長期堅持的，只有持之以恒，勤于練習，掌握正確方法，才能寫出一手規范、美觀的漢字。

參考文獻：

[1]朱偉， 王金蘭. 菱形十字格寫字教學課例[J]. ?2021（2018-36）：65-66.