課堂提問在初中英語課堂中的有效運用

嚴蕾

【摘要】初中生階段在英語課堂中，會出現幾個現象，在英語教學中只被動地聽老師講，而是真正吸收的效率很低。教師應在課堂中多提問學生，以引起學生在課堂中的注意，集中精力，提問也適當增加課堂上的壓力。經常提問，學生在課堂氣氛中表現活躍，將教學的趣味性提高，也會引導學生主動思考。課堂提問，也有助于教師及時了解學習學生學習的狀態(tài)，學生吸收知識點的程度。

【關鍵詞】增加課堂壓力;提高教學趣味;引導深度思考

首先，教師在英語教學中應多多提問學生，這樣可以適當的增加課堂的壓力，初中生在英語課堂中是需要輕松活躍的氛圍，但是太過活躍的氛圍，會讓整個課堂失去控制，學生會偏離正常的學習途徑。其次，經常在課堂提問，有助于提高教學的趣味性，學生學習要以興趣為主導，趣味性在初中學習中也是非常重要的，學生的回答形式多種多樣。最后，教師也應引導學生的深度思考，初中的教材，每一篇課文都有它要表達的主題跟實際生活是離不開的，教師可以在英語課堂上也讓學生各抒己見，發(fā)表自己的看法，引導學生深度思考的能力。

一、適當增加課堂壓力

俗話說“沒有壓力就沒有動力”，這用在學習上再適當不過了，學生如果沒有目標感，沒有壓力感的話，在學習中努力的程度就不夠，不會發(fā)揮他的潛力。課堂有助于增加課堂壓力，這種壓力是讓學生集中精力不溜號，積極地參與到課堂的學習中去。只有認真聽課才是學習的第一步，如果沒有在課堂上集中精力的聽教師教授內容，之后的補缺是要耗費大量的時間，這無疑是時間的浪費，在初中學習中，時間是非常緊張的，隨著各科功課的增加，學習壓力增大，課業(yè)量增大，有效的利用課堂的時間是非常重要的，所以教師應在課堂多提問，給學生以適當的壓力，保證每堂課的效果。

例如，在教授“Could you please clean your room？”時，本課教授的是在家里做家務的一個主題。本課的詞語是和家務相關的，詞組是詞匯的一個衍生，做家務的一些短語，重點語法是“could”情態(tài)動詞的一些用法，教師可以在課堂上多提問學生，例如在家是怎樣去勞動的，怎樣做家務的，做家務的意義是什么？這些都可以展開探討，讓學生各抒己見，表達自己的看法。教師在提問過程中學生反饋出來的問題和優(yōu)點，教師要給予及時的反饋和點評，查缺補漏，有學習薄弱和不足的地方，教師通過提問也可以了解到學生學習的狀態(tài)。只有了解學習掌握程度，才能對癥下藥，知道哪里該強化哪里可以過一遍就好。

二、提高課堂教學趣味，提高參與度

教師在課堂中提問也要講究技巧性，開課的時候可以提問學生最近感興趣的話題以及一些熱點新聞。教師在開課的前五分鐘不必非拘泥于本課的教材，適當應給學生一些國內外的熱點話題進行一個拓展，可以提問學生對這個熱點的看法，在正式進入課堂之后再進進行上一節(jié)課的復習提問。復習的提問理論上來說，全員都應該參與其中，每個學生必須對上一課的課程知識點完全掌握，才可進行下一課的新課學習，這非常考驗教師的備課和教授水平，嚴格把握學生學習進度，調整自己教學的方案。

例如，在教授“How was your school trip？”時，本課涉及一些學校拓展活動的話題，包括參觀農場參觀博物館等。重點的詞組有固定搭配，重點的句式以一般疑問句為主。本單元涉及語法較多，規(guī)則和部分不規(guī)則動詞的過去式變化和一般過去式的用法，be動詞和實義動詞的過去式，一般過去式陳述句疑問句的構成及其回答，這一部分是比較繁雜和容易混淆的知識點。這部分知識點是考試考必考的部分，這部分知識點應完全的掌握，教師應在這部分多提問，以確保學生是否都聽懂，要怎樣做下一步的課程設計，這都是需要教師在課堂中所記錄的。

三、引導學生深度思考，建立自己的學習模式

初中階段要著重培養(yǎng)初中生深度思考的能力，不僅要將課本知識完全掌握，還有具備自己獨立思考的能力。不僅在英語學科，各個學科都要具備這樣的能力。在初中階段是培養(yǎng)學生被動學習轉為主動學習的關鍵時期，學生在每一課都要有自己的學習模式，課堂提問教師要引導學生有深度思考的問題，與學生探討，也可以分小組討論，或者是一個學生問一個學生打多種模式，讓學生積極參與其中，進行深度的思考。

例如，在教授“Can you play the guitar？”時，本課是涉及一些樂器演繹的主題，里面涉及很多樂器及運動的詞匯。怎么演奏這個詞匯的固定搭配和一些特殊的才藝、技能等討論話題。本單元涉及一些情態(tài)動詞的用法，包括它的縮寫形式等等。在這一刻，教師可以引導學生進行探討，也可以提問，學生喜歡的樂器和體育項目等課外的才藝。這些活動會給人們帶來怎么樣的益處和怎么能學習好一種技能？這都是可以討論的，教師可以以提問的形式深度的問一些更細節(jié)的問題，讓學生參與其中，積極地參與到深度思考當中。教師在教案設計中就要將提問的環(huán)節(jié)設計在教案中，每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引導學生去有的放矢地預習和復習。

總之，教師要了解學生學習英語的特點，因材施教。課堂提問也可以提問一些拓展性的問題，這樣會刺激學生在課外也會搜索相關學習英語的素材。課堂提問，在適當的增加課堂壓力的同時，讓學生也重視到英語課堂，要嚴肅的對待。注意力集中在課堂中，認真聽教師授課，也促使學生可以自主的預習和復習，這樣更利于學生掌握知識點。英語是一門語言的學習，所以要將學生聽和說最大化的發(fā)揮出來。

參考文獻：

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