教育扶貧之信仰 我們永遠的追求

凌永澤

【摘要】近平總書記指出：“打好脫貧攻堅戰，關鍵在人，在人的觀念、能力、干勁。扶貧工作從根本上講，是做人的工作。習近平總書記多次強調：“扶貧必扶智。讓貧困地區的孩子們接受良好教育，是扶貧開發的重要任務，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑”。

【關鍵詞】教育扶貧 ?精準 ?扶智 ?發展

黨的十八大以來提出了“精準扶貧”，習指出“緊扭住教育這個脫貧致富的根本之策，再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子，務必把義務教育搞好，確保貧困家庭的孩子也能受到良好的教育，不要讓孩子們輸在起跑線上。”

教育扶貧是實現精準扶貧的重要路徑之一，教育精準扶貧雖然是精準扶貧的下位概念，但不僅僅指“依靠教育進行精準扶貧”這一手段性內涵，即針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對教育扶貧對象實施精準識別、精準幫扶、精準管理的治貧方式;也指的是“對教育進行精準扶貧”的目標性內涵，即“教育始終都是扶貧開發的主要陣地和關鍵領域，其將教育作為扶貧的目標、任務、內容或領域，并通過政策傾斜、加大投入、調整結構等各種手段及方式以最終實現教育領域的減貧與脫貧。”

先扶志再扶智

扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶志就是扶思想、扶觀念、扶信心，幫助貧困群眾樹立起擺脫貧困的斗志和勇氣;扶智就是扶知識、扶技能、扶思路，幫助貧困群眾提升脫貧致富的能力和綜合素質。

扶貧與“扶志”“扶智”相結合，是習近平總書記扶貧重要論述的深刻內涵。“扶志”就是要把貧困農民自己主動脫貧的志氣“扶”起來，增強他們脫貧增收的主觀能動性。“扶智”就是從農村普通教育、職業教育、農技推廣等方面或是通過升學、轉換職業等方式實現勞動力轉移，或是培育有科技素質、有職業技能、有經營意識與能力的新農民。“扶志”與“扶智”都要依靠教育扶貧，教育扶貧的成效不僅可以產生經濟效益，而且可以產生精神力量。當前為了有效緩解脫貧攻堅過程中的難題，必須激發貧困主體的內生動力，形成可持續發展動力，發揮教育在扶貧開發中關鍵性作用，把“外部推動”和“內生動力”有效結合，實現“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧的轉變，這樣才能真正增強扶貧脫貧的動力源泉。教育扶貧就是營造起扶貧扶志扶智的環境，解決人的素質先脫貧，轉變一些貧困人群的“等靠要”觀念，引導貧困農民家庭主動發展致富。

發展要靠教育

教師作為授業解惑的園丁，把三尺講臺作為脫貧攻堅戰的主戰場，承擔起教育扶貧的主要責任，把正確的思想傳遞給一代又一代。教師以“用心、用情、用力”的態度，“實干、苦干、巧干”的作風扎實推進脫貧攻堅工作，積極搭建“教育扶智”平臺，實實在在的把黨的扶貧惠民政策落到實處，給寒門學子帶去快樂和希望，以應有的擔當肩負起全面建成小康社會的歷史使命，全力踐行“讓貧困學生有學上，上好學”的莊嚴承諾。

對識別出來的貧困學生，深入分析導致學生致貧的原因，針對性地制定幫扶計劃，集中力量對學生發展給予扶持。不僅從經濟資助、營養改善計劃等政策方面對學生進行幫扶，還應注重對學生心理和學習上的關愛，特別農村教育學生中留守兒童占有較大比重。具體幫扶措施：

一、樹立自信心

加強思想許多貧困生在與同學得相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助她們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。我經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月底談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步得信心。作為老師，應尊重他們，進可能地去發現他們得閃光點，愛他們，愛就是具體得，滲透在對學生得一言一行中，慢慢地去感動、感化學生。

二、加強關注程度

在平時得教學中，多關注幫扶對象，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導與必要得輔導，鼓勵該生得進步。要關心、愛護貧困進生。關愛貧困生，就就是真正做到以情動人。得厚愛定會使他們實現向自我學習、自我管理得轉變。

三、了解情況

要必須全面調查了解學生，對其各方面情況做到心中有數，這就是做好轉化工作得基矗要充滿信心地去親近他們，成為學生真正得朋友與知心人。我經常與幫扶學生家長聯系，并進行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們得需求。根據需要，利用學校得條件提供技術支持與力所能及得幫扶。

四、傳遞正確的思想觀

教師要充分利用講臺，傳遞正確的思想觀，引導新生代的思想、觀念、信心不因貧困而局限，加大政策宣傳力度，廣泛普及知識，扶起每一位學生的志氣，強有力的帶動貧困地區早日脫貧。

未來的導向

“扶志”與“扶智”都要依靠教育扶貧，教育扶貧的成效不僅可以產生經濟效益，而且可以產生精神力量。當前為了有效緩解脫貧攻堅過程中的難題，必須激發貧困主體的內生動力，形成可持續發展動力，發揮教育在扶貧開發中關鍵性作用，把“外部推動”和“內生動力”有效結合，實現“輸血”式扶貧向“造血”式扶貧的轉變，這樣才能真正增強扶貧脫貧的動力源泉。教育扶貧就是營造起扶貧扶志扶智的環境，解決人的素質先脫貧，轉變一些貧困人群的“等靠要”觀念，引導貧困農民家庭主動發展致富。發展能力的提升以及適應市場經濟發展等綜合素質和能力的全面提升，增強“造血功能”才能斬斷窮根、挖掘富源。只有這樣，扶貧脫貧才具有可持續性，脫貧的質量才會高，才會減少和減低“返貧”現象。

結 語

因此，要明確扶貧開發的重點，彰顯教育在扶貧攻堅戰中的作用，使貧困地區孩子的生活得到改善。努力發展貧困地區的教育事業，以教育扶貧為救助的核心要素，提高貧困人員的綜合素質，增強貧困人員的科學文化知識，才能從根本上解決一個地區的貧困問題。“積財千萬，不如薄技在身”，“一技在手，終身受益”，教育在促進扶貧、防止返貧方面的作用是根本性的、可持續的。實施教育精準扶貧，可以有效提高整體脫貧效果和扶貧效率，其作用是其他脫貧手段無法替代的。