虛擬實驗助推物理實驗教學策略研究

張研

【摘要】初中時期是學生打好基礎的關鍵時期，因此在進行初中物理教學的過程中未提高物理教學水平，教師可以借助虛擬實驗的方式來進行教學，讓學生通過虛擬實驗來掌握物理中的實驗原理，提升學生的學習積極性，并且能夠給學生以直觀全面的展示，學生能夠快速的理解與掌握知識點，提升了學生學習的效率，并能夠實現初中物理教學質量的有效提升。本文通過在初中物理教學的過程中，采用虛擬實驗的方式來進行物理實驗教學活動的，創設教學效果顯著，以希望為其他教師提供參考。

【關鍵詞】虛擬實驗;物理實驗;教學策略

在進行初中物理實驗教學的過程中，教師應該改變傳統課堂單純知識灌輸的方式，而是積極的進行教學方式的創新，可以借助虛擬實驗的方式進行知識的講解，讓學生能夠感受到物理課堂學習的趣味性，還能夠有效的彌補口頭說教的不足，幫助學生提升學習能力，從而實現初中物理教學效率的有效提升。

一、借助虛擬實驗，引導學生掌握實驗的原理

初中物理教學中的眾多的知識點都與實驗有關，只有通過實驗學生才能夠明白其中的原理，才能夠對于物理知識有清晰的認知，因此教師在進行教學的過程中，可以通過實驗來幫助學生建立知識點之間的聯系，加深對物理概念的印象，提升學生學習的積極性。那在進行物理教學的過程中，由于一些實驗相對復雜，并且教師在進行選取材料的過程中出現困難，就會通過語言灌輸的方式進行知識的講解，導致了學生對于所學的內容不理解就會失去學習興趣，進而影響課堂教學的效果，因此教師可以借助虛擬實驗和認識實驗相結合的方式來進行教學，讓學生能夠對于所學的知識點及時準確的掌握，提升學生的認知能力，實現課堂教學質量的有效提升。例如：教師在進行“分子熱運動”一課的教學時，教師在進行教學的過程中先為學生展示一瓶白酒，并讓學生打開蓋子，然后區語文教師中散發的酒味，接著教師借助虛擬實驗來為學生展示分子在空氣中是怎樣擴散的，同時引出分子的熱運動，接著教師借助虛擬實驗來讓學生明確分子之間的作用力，從而讓學生對于分子的熱運動有清晰的認知，同時讓學生聯想生活實際來進行分析，并且將所學的知識應用于生活實踐之中，用來解決生活中的問題。教師借助虛擬實驗，能夠提升學生的知識掌握能力，并且能夠建立物理知識與生活之間的聯系，同時幫助學生具備較好的形象思維能力，提升課堂教學的效果。

二、借助虛擬實驗，培養學生參與實驗的興趣

教師在進行教學的過程中，借助虛擬實驗能夠幫助學生自由組裝相關的器材，并且能夠有效的保障器材的重復利用，還能夠通過仿真模擬實驗的軟件對于實驗中的器材進行反復摸索提升了學生參與的積極性和主動性，學生能夠從虛擬實驗中發揮自身的創作才能提升自身的探究意識幫助學生高效地掌握教學的內容。例如：教師在進行“串聯和并聯”一課的教學時，教師在進行電路設計的過程中，教師可以為學生通過虛擬實驗的方式來了解串聯和并聯之間的聯系，并且通過不同電路的組合來讓學生明確串聯和并聯的知識點，讓學生能夠發揮想象來進行電路的組合，然后教師通過虛擬實驗來進行驗證，這樣能夠有效的豐富課外的內容，并且能夠物理實驗的原理有清晰的認知，讓學生積極參與實驗，并且能夠調動學生的學習熱情，從而高效的完成知識的學習，實現課堂教學效率的有效提升。

三、借助虛擬實驗，提升學生科學探究的熱情

教師在進行初中物理實驗教學的過程中，借助虛擬實驗幫助學生進行教學知識的探究，讓學生將自己的創新思維大膽的說出來，教師同時與學生進行虛擬實驗的創設，滿足學生的好奇心，讓學生能夠自主進行實驗，鼓勵學生大膽探索，能夠開拓學生的想象力，有效的活躍課堂教學的氛圍，使學生明確自身學習中的不足，并且有效的做到查漏補缺，提升學生的綜合能力。與傳統實驗相比，能夠節約成本，并且能夠做到實驗器材的反復利用，能夠進行仿真軟件，對于虛擬的實驗進行多方面的探究，提升了學生的動手實踐能力，還能夠保障實驗設備的高效運轉。例如：教師在進行“能量的轉化與守恒”一課的教學時，教師在進行教學的過程中，可以借助一些實驗道具來讓學生進行實驗的驗證，學生對于一些不理解的知識點，教師可以通過虛擬實驗來為學生展示，讓學生對于實驗的內容有清晰的認知，并且能夠感受到使自身知識的不足并在課下積極的進行多方面知識的探究與掌握，能夠幫助學生建立科學、縝密的思維，實現了初中物理教學質量的有效提升。

綜上所述，在進行初中物理實驗教學的過程中，教師借助虛擬實驗來進行教學活動的創設，能夠將抽象的知識點變得具體形象化，還能夠通過動態演示的方式加深學生對知識的理解，并能刷新數學生的物理實驗認知，從而使課堂教學活動變得豐富有序，實現了課堂教學質量的有效提升，對于學生今后深入學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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吉林省教育學會“十四五”科研規劃課題《虛擬實驗助推物理實驗教學策略研究》，立項編號：G210486