情景體驗在小學語文閱讀教學中的運用策略

李榮團

【摘要】情景體驗是一種十分重要的語文教學方法。主要是指教師依據教學內容的具體特點，運用豐富的圖片、視頻以及生活場景設置相應的情景，讓學生充分發揮想象力、聯想能力和情感體驗能力從中理解與感悟語文知識，以此提升語文學習的趣味性與生動性。在小學語文閱讀教學的過程中，教師可以對這種方法進行充分運用，幫助學生生動理解文本內容、深入探究疑難問題、深刻塑造精神品質。

【關鍵詞】情景體驗;小學;語文;教學;運用

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學越來越追求教學內容的豐富化、教學過程的生動會與教學效果的深刻化。而在閱讀教學中，通過運用情景體驗這種方法，能夠讓學生借助豐富的畫面進行充分的想象、聯想與體驗，對文本中的基本內容、疑難問題以及思想情感獲得深入的理解，獲得良好的閱讀效果。本文就主要從這些方面具體談一談情景體驗在小學語文閱讀教學中的有效運用策略。

一、在情景體驗中生動理解文本內容

在語文閱讀的過程中，學生需要處理大量的文字內容。容易由于專注力的不足，出現枯燥厭倦的學習心理，導致難以取得良好的閱讀效果。因此，在教學的過程中，教師可以利用信息技術和生活場景設置與文本內容相契合的多種情景，讓學生根據畫面內容對文字內容形成生動的理解，充分提高閱讀興趣。

例如，在閱讀《觀潮》一文時，教師可以設置多種情景，提高學生對文本內容的理解能力。比如，在閱讀“遠處，幾座小山在云霧中若隱若現”一句時，教師可以播放出“濃重的霧氣籠罩著山峰”等景象的圖片。學生通過視頻中的畫面能夠生動理解“若隱若現”這一詞匯的含義，并體會江岸景象的寧靜與優美。又比如，在閱讀“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”一句時，教師可以播放出“潮水猛烈拍擊江岸，白浪翻滾”等景象的視頻。學生能夠生動體會到潮水來臨時的震撼場景，便感受文本語言的生動與貼切。同時，教師還可以逐段落設置情景，學生通過不同的情景能夠具體了解潮水在來臨前、來臨時和來臨后的具體特點，從而明確梳理文本脈絡。在這樣的過程中，教師能夠通過情景體驗的方式，提高學生對文本內容理解的具體性，強化學生的閱讀能力。

二、在情景體驗中深入探究疑難問題

語文文本在內容上具有多元化的特點。一些文字內容較為抽象，學生往往難以具體理解，從而不能夠獲得良好的閱讀效果。因此，在教學的過程中，教師可以針對學生存在的疑難問題進行情景設置，讓學生借助生動形象的畫面內容對相關的事物形成準確的認識，充分提高對文本的探究能力。

例如，在閱讀《納米技術就在我們身邊》一文時，教師可以設置多種情景，引導學生深入探究文本內容。比如，在閱讀“如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小”一句時，教師可以在多媒體呈現出“將乒乓球放在地球上進行觀察”的圖片。學生通過將乒乓球與地球的大小進行對比，能夠生動理解納米的概念。又比如，在閱讀文本第三段和第四段時，教師可以分別播放出碳納米管、碳納米管天梯、科學家進行癌細胞檢測等內容的視頻，以此幫助學生具體理解納米技術在生活和科學中的重要應用價值。另外，教師還可以利用信息技術讓學生觀看其他納米材料與納米產品，進一步豐富學生對納米技術的認識。在這樣的過程中，教師能夠設置多種情景幫助學生理解具有難度的文本問題，有效充實學生的文化修養。

三、在情景體驗中深刻進行情感教育

情景具有真實性的特點，一方面能夠讓學生直接根據畫面內容產生出相應的情感;另一方面能夠讓學生展開廣泛的聯想，獲得深刻的感悟。因此，在教學的過程中，教師還可以通過情景體驗這種方法對學生進行情感教育，讓學生在畫面內容的感染下產生相應的感觸，塑造相應的品質。

例如，在閱讀《走月亮》一文時，教師可以通過體檢體驗的方式對學生展開情感教育。比如，在閱讀描寫月亮升起以及鄉村風景的文段時，教師可以在多媒體中播放出相關的自然風景。并引導學生思考：“如果我們在這樣的場景中，會產生哪些情感呢？”學生通過畫面內容能夠深入體會到作者對家鄉的贊美與懷念，從而培養熱愛家鄉的品質。又比如，在閱讀作者與阿媽散步的文段時，教師可以引導學生回顧自己與母親生活的瞬間。學生能夠聯想到自己在周末和母親在公園中游玩，生病時受到母親照顧等經歷，從而體會到親情的溫暖，激發對母愛的贊美與感恩之情。在這樣的過程中，教師能夠讓學生沉浸在生動的情景中，獲得深刻的感觸，培養學生健康的心理狀態，塑造學生正確的價值觀念。

綜上所述：情景體驗是一種非常重要的語文教學方法。在小學語文閱讀教學的過程中，教師可以運用情景體驗這種方式生動理解文本內容、深入探究疑難問題，深刻塑造精神品質，從而有效激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀深度，培養學生全面的語文素養。

參考文獻：

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