開展多元教學，構建小學數學高效課堂

王曉旭

【摘要】隨著新一輪基礎教育課程改革的實施和發展，過去單一教學模式的缺點日益突出，顯然無法適應現代教學的形勢和要求。因此，迫切需要促進多元化教學策略的應用，建立高效的課堂教學。本文將根據教學實踐經驗，實施分層教學模式、緊密聯系生活實際、利用多媒體課件、打破傳統教學理念四個層面出發，系統分析小學數學高效課堂的基本方法和具體路徑。

【關鍵詞】多元化教學;構建;小學數學;高效課堂。

新的數學課程標準明確指出，教師應改變落后的教學行為和方法，調整教學結構、策略和體系，充分利用各種教學資源和工具，以滿足學生的學習和發展需要，提高教學效率，促進學生的全面發展。因此，小學數學教師應以科學理念為指導，促進課堂教學方法和戰略的創新，實現多元化教學，從而真正助力小學數學高效課堂的建設。

一、實施分層教學模式，真正做到因材施教

因材施教是素質教育所強調和倡導的理念，主張針對學生的差異進行有針對性的教學，避免優生吃不飽、差生吃不好的情況出現。因此，教師應將分層教學模式作為滿足因材施教要求的有效途徑，全面了解所有學生的學習成績、能力水平、興趣愛好、個性特征、知識結構等，從而將其分為三個不同的層次：優、中、差，然后制定分層教學目標，提出差異化教學要求，實施有針對性的教學內容。

例如，在教學《因數與倍數》這一課時，隨著教學進度的不斷推進，筆者發現學生之間存在學習差距。如果不及時控制，差距就會越來越大。因此，筆者實施了分層教學方法。首先，筆者根據學生的學習水平和學習方法將學生分為A.B和C三個層次。分層后，筆者將根據不同層次制定不同困難的學習任務，以滿足學生的學習需求。這樣，筆者通過實施分層教學模式，促進了學生的共同發展。

二、緊密聯系生活實際，強化學生應用能力

知識來自生活，最終將應用于生活。素質教育還提出了讓教育回歸生活的要求，要求學生學習真正有用的數學知識，培養學生的知識應用能力。在這方面，小學數學教師應真正認識到知識與生活的關系，以生活為教學的起點，積極觀察、挖掘和收集與學生生活經驗和實踐經驗相關的各種案例，巧妙地融入教學實踐過程，創造生活教學環境，引導學生深入，從生活的角度體驗數學知識的實際應用價值和實際意義，不斷加強學生的應用意識和能力。例如，當教授《分數的意義和性質》時，本課程的內容與日常生活密切相關。上課后，筆者首先以生活中的現象為例，引出分數的使用。然后，筆者根據生活實例介紹了分數的作用，讓學生感受到數學和生活之間的聯系。

三、利用多媒體課件，進行多元化教學

隨著信息技術的不斷進步，以多媒體課件為載體的新教學模式應運而生。多媒體教學模式具有明顯的現代特征，具體表現為聲情并茂、視聽結合、情景交融，有利于多元化教學的發展，也有利于小學數學趣味教學的發展。這就要求教師具備與時俱進的教學思維和教學手段，熟練運用多媒體設備，動態向學生展示教材中的數學知識點，并在此基礎上整合有趣的內容，讓學生了解、掌握、感受學習數學的樂趣。

例如，在教授《觀察物體》時，本課程的知識點有利于培養學生的空間想象力，適合使用多媒體教學模式進行有趣的教學。基于全新的教學理念，筆者首先使用多媒體課件，動態地向學生展示不同方向對象的直觀圖像。學生們懷著新奇的心情聽講、熱情高漲。然后筆者會要求學生們進一步探索教材課本中所提到的“從前面看”“從后面看”“從左面看”，找到規律。在此基礎上，筆者利用教具擺放出了教材中實例的形狀，引導學生以小組合作的方式觀察，有效激發學生的學習興趣。

四、打破傳統教學理念，發揮學生主體地位

一般來說，教學理念是對特定教學行為的指導。只有建立科學的教學理念，才能保證教學行為的科學有效性，保證學生的主觀主動性的展示和發揮。因此，小學數學教師應打破以教師為導向的傳統教學理念，堅持以學生發展為中心的新理念，肯定和發揮學生的主要地位，給予學生充分的尊重、關心，讓學生有足夠的時間思考，積極表達觀點、提出問題，全面深入參與數學學習過程，實現主觀主動性的展示和發揮。例如，在教授《位置與方向》這一課時，筆者在課堂上設置學生獨立學習空間，讓學生自學新課程內容，自學后筆者讓學生在舞臺上扮演小老師，解釋新課程內容，表達一些想法，根據學生的表達筆者可以了解學生的學習情況，以及學生不了解的知識點，對此筆者會針對性地加強、完善學生的學習過程。

簡而言之，多元開放不僅是一種創新的教育理念，也是一種有效的教學模式，是通往高效課堂的重要途徑。因此，作為合格的小學數學教師，需要糾正教學態度和理念，把握教育教學發展變化的根本趨勢和核心需求，結合實際情況積極探索，實施多元化開放的教學原則、教學方法和策略，幫助小學數學高效課堂的建設和實施，促進學生的知識、情感和能力的全面發展。

參考文獻：

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[2]姚常合，徐麗麗.開展多元教學，提高數學素養——淺析小學數學多元教學策略[J].新課程（中），2019（03）：95.