將初中物理與信息技術相結合的策略研究

吳祚珍

【摘要】隨著當前信息技術的快速發展，信息技術已經被廣泛應用于物理教學中，初中物理教師必須要秉承著教學改革與創新的基礎原則，對傳統教學模式加以改善，基于此，本文對在初中物理教學中應用信息技術的作用以及初中物理與信息技術相結合的策略進行了分析。

【關鍵詞】初中物理;信息技術;教學措施

1 在初中物理教學中應用信息技術的作用

物理作為初中階段的重要學科，因此，在教學的過程中，應該注重提高教學的質量。教師在進行課堂教學時，不應僅停留于對學和物理知識的傳授，學生也應該學會用物理知識解決現實生活中的問題。提高課堂教學質量，就必須要不斷創新教學模式，走出傳統教育理念的桎梏。在傳統的教學方法中，教師過分注重學生對理論知識的掌握，大部分的教師只注重提高學生的考試成績，而忽略了培養學生對物理知識的應用能力，同時對學生的學習興趣和學習方法關注度也不夠高。在這種教育模式下，學生的學習興趣不高，課堂參與度也不高。因此，教師應注重培養學生的學習興趣，使學生能夠自發、主動地參與課堂活動，提高應用物理知識的能力。

2 初中物理與信息技術相結合的策略

2.1 利用信息技術，激發學生的積極性

有人說“興趣才是學生最好的老師”，在現代化的教學方式中，多媒體信息技術采用了多種現代化先進的技術手段，可以通過信息技術的運用充分發揮學生的主體地位，為學生營造良好的學習氛圍，通過增添各類學習內容，為學生創造豐富有趣的實踐活動，使學生體會到通過親身實踐而成功獲取知識的成就感，能夠在很大程度上增加學習物理的自信心。尤其是初中的物理知識大多具有較強的抽象性以及實踐性，這對于剛接觸物理學知識的學生而言既陌生，而又無法單純地依靠實驗進行理解，此時，由于多媒體可以通過動畫、視頻等多種形式，通過耳聽眼看的形式以最生動直觀的方式刺激學生的感官，為學生創造和諧逼真的教學氛圍。

比如，當學習“光現象”這一知識點的內容時，由于教材只能通過簡單的圖片，或者利用平面圖的形式將光的直射、反射、折射等現象進行展示。而若在教學過程中使用多媒體先播放一些與光現象相關的生活案例，如倒影、影子、霞光、北極光、彩色的肥皂泡等刺激學生的眼觀，通過展示生活中各種光的圖片或視頻吸引學生的注意力，然后便可以向學生展開提問“通過短片，大家有什么發現？”“大家還知道在生活中有哪些會發光的物體？”等。學生會各抒己見地回答，如燃燒的烈火、燃燒的蠟燭、夜晚的螢火蟲等都會發光，最后引導學生對光源的概念進行總結。為了能夠進一步驗證光源是怎樣產生的，可以指導學生通過實驗的方式驗證自己的想法，以此培養學生樂于探索未知事物的精神。

2.2 引導學生學會利用信息技術展開自我學習

在初中物理教學活動中培養學生獨立思考、自主學習意識，是為學生未來學習和未來發展打下良好基礎的重要教學方式。教師要主動培養學生的自我學習能力，在教學之余，經常為學生布置一些課外閱讀或查詢資料的實踐性家庭作業，使學生能夠正確利用網絡資源。

例如，在有關于“大氣壓強”的教學活動中，教師可以引導學生上網收集能夠證明大氣壓強存在的物理實驗，隨后在課堂教學中讓學生自主帶著實驗道具在課堂中向其他學生進行展示，而其他同學則需要作為知識的鑒定人思考該同學做的實驗是否符合大氣壓強的基礎概念。真正讓學生學會利用信息技術展開自我學習，提高學生的學習效率。

2.3 利用信息技術，提高解題能力

在傳統的教學模式中，教師會更加注重培養學生的解題能力，提高其考試成績，有一些教師甚至會采用題海戰術，來鍛煉學生做題的速度，培養其做題的思維模式。但是單一的訓練模式，反而會讓學生失去對物理學習的興趣，同時還會讓學生迷失在大量的習題訓練中，在解題時形成固化的思維方式，不利于其靈活地使用物理知識。同時，大量的習題也會增加教師的教學負擔，影響教學的效率和質量。信息技術能夠讓教師利用網絡資源，收集歷年的考試習題，通過計算機的技術，將習題進行整合，以方便對學生進行習題訓練。

比如，在《機械與功率》這一堂課中，教師為了讓學生更好地掌握功率的定義，能夠寫出其單位，可以適當地引入信息技術來輔助教學。在課程開始前，教師可以先引導學生對功率的知識進行閱讀，將不懂的問題標注出來，讓學生回答信息技術收集的問題。在教學過程中，解決教師的習題存在不夠的問題，同時有針對性地進行習題訓練，也能有效提高課堂的教學效率，幫助學生高效學習。

2.4 創設情境，調動學生學習興趣

教師在物理教學中可以根據本節課所學內容和學生的具體情況創設教學情境，幫助學生整合知識和構建知識體系，讓學生通過教師創設的教學情境更加方便地理解知識內容，自主探究問題，由被動學習轉化為主動學習。同時，有趣的課堂情境也可以讓學生更喜歡物理課程，提升學生的學習興趣。例如，教師在教授“光的傳播”時，就可以利用信息技術給學生展示一些圖片和視頻，讓學生觀看“雨后彩虹”，思考彩虹是怎么形成的，為什么是這樣的顏色;播放“用魚叉捕魚”的視頻等，讓學生去思考為什么叉魚時不能對準魚。這樣的問題既涉及相關的物理知識，又和生活息息相關，讓學生在學習知識的同時也觀察身邊的物理現象，并用物理知識解釋。這種課堂上的情境和課下的生活實際，可以大大增強學生對物理的學習興趣和探究精神。

例如，教師在講解“聲音”一課時，就可以播放強勁的音樂，既可以讓學生在課上更加活躍，又可以讓學生通過觀察音響的震動感受振幅的變化，從而探究振幅與響度的關系;教師可以通過調節聲音的大小，讓學生感受聲音的強弱與振幅的關系。在講解音色時，教師可以播放不同樂器的聲音，讓學生來猜是哪些樂器，既可以引起學生的學習興趣，又可以讓學生了解物理的音色知識。

3 結束語

綜上所述，信息技術對初中物理教學的重要意義不言而喻，教師在運用信息技術開展教學時，需要不斷對信息技術與傳統教學方式進行研究，將信息技術與傳統的教學方式完美融合，才能真正發揮信息技術的作用，使學生的物理成績得到顯著提高，最終達到提升物理課堂教學質量的教學目標。

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