信息技術與初中英語教學中的應用研究

方英

【摘要】信息化是當今社會發展的重要趨勢，以多媒體和網絡技術為代表的現代信息技術已經普遍進入中學課堂，給學科教學帶來了新變化。要讓英語課堂換發新的生機與活力，應打造高效英語課堂，激發學生求知的欲望，滿足學生學習需求，提升學生英語綜合素養。基于此，本文對現在信息技術在初中英語教學中的應用價值以及信息技術與初中英語教學中的應用進行了分析。

【關鍵詞】信息技術;英語教學;必要性;應用策略

1 現在信息技術在初中英語教學中的應用價值

1.1 有利于激發興趣

初中英語高效教學建立在學生對課堂活動全身心投入之上，他們只有在對所學內容產生探索欲望時才能集中注意力并開動思維，同時提高與教師、學生互動的積極性、。而信息技術在課程教學中的應用能將抽象、枯燥的英語知識具象化、生動化，學生能夠在不自覺中對其進行深度探索，學習態度也發生了轉變，他們不再為了應付考試而學習，而是真正想要通過知識分析、語言實踐滿足自己的學習及發展欲望，在興趣的驅動下逐漸深化英語意識，實現綜合素質的發展。

1.2 增加師生有效溝通

英語是一門語言類學科，學生必須在學習過程中掌握最基本的語言運用能力，運用所學知識完成日常交際、解決實際問題，由此展現出英語教學的價值，同時促進學生的全面發展。信息技術在教學中的有效應用為師生、生生互動增加了更多機會，課內教師可以使用電腦布置的多元化實踐探索任務，讓學生在語用中內化所學知識，，課后也可以借助微信、QQ等交際軟件與學生交流互動。學生可以在第一時間向教師咨詢問題，而教師也能在獲取反饋信息后為學生提供針對性指導，從而充分利用課內外教學時間，保證英語教學的高效性。

2 信息技術與初中英語教學中的應用

2.1 轉變思路，激發學習興趣

新課程改革的推進對英語教學提出了更高的要求，著重強調以激發學生的學習興趣為目標，不斷提升學生的學習能力。而在傳統的初中英語課堂中，通常采用的是“老師講，學生聽”的授課模式，教師更是常常采取“滿堂灌”的形式，一味地要求學生死記硬背，枯燥無趣的課堂內容很容易讓學生對英語學習產生抵觸心理，往往達不到教學效果。現代化教育手段在英語課堂的滲透，在轉變教師教學思路的同時，營造了詼諧幽默的課堂環境，吸引了學生的注意力，極大地調動了學生參與的積

極性，使他們插上了“創新的翅膀”，遨游在英語的海洋中。 在教學初中英語“Do you like bananas？”時，可提問： Class，I’m a little hungry. Are you hungry？We should have some food.What food do you know？Hands up.據此引導學生主動發言。接著，利用信息技術向學生出示一組圖片—不同的食物，色彩鮮艷的影像吸引了學生的眼球。學生可以跟著錄音規范單詞發音，依次說出banana，tomato，pear...指導學生將食物分為蔬菜類、水果類。談論與學生生活相關的內容，可以激發其學習的興趣，培養其自主學習、自主探究的良好習慣。

2.2 情境助學，落實三維目標要求

新課改下的初中英語教學，強調要落實課程標準的要求，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的教學目標要求落到實處，這需要改變單一的“灌輸式”教學模式，多給學生體驗、探究的機會。通過應用現代信息技術，能夠給學生創設符合初中生認知、探究的情境，引發學生的積極思維和情感體驗，使學生在探究中收獲知識，增強技能，提升認識。

如在學習Why don’t you talk to your parents？這一內容時，課程標準在三維教學目標上都有具體要求，特別是在過程與方法方面，強調要通過引導學生自主學習，培養學生閱讀與理解能力;在情感態度與價值觀方面則是通過本課的學習，培養學生善于表達自己的問題，喜歡小組合作學習，相互幫助，建立開朗健全的人格，從而增進學生之間和師生之間的情感交流，增進友誼。據此，在進行教學設計時，教師利用多媒體課件來創設情境，引導學生展開課堂活動，通過學生自主學習、小組合作探究來完成讀前、讀中、讀后的任務，逐漸使學生學會應用建議的句式。在此過程中，鼓勵學生大膽地說，敢于張口，互助合作，體會合作學習的樂趣。這樣教學流程，信息技術成為引領整個教學流程的主線，通過多媒體課件創設教學情境，引導學生落實課程標準的要求，利于學生主體地位的發揮，也就提高了英語教學的實效性。

2.3 精講精練，突破重點難點

當前的初中英語學習，強調要把聽說讀寫這幾個方面落到實處，特別是要在它的工具性和人文性的基礎上學會靈活地應用英語。這意味著在初中英語教學中要告別過去“啞巴英語”的模式，真正從英語素養的角度來提升學生的英語水平。單一的講授法教學基本上是以語言為載體進行英語學習，這樣的學習方式枯燥、抽象，容易使學生的學習興趣下降。而應用信息技術，能夠根據教學的需求，通過文字、圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、具體地給學生呈現學習內容，對核心知識和重點知識進行精講精練，幫助學生突破重點難點，完成教學任務。

具體來說，在應用信息技術進行初中英語教學時，教師根據學生的已有知識儲備和課程標準的要求，多樣化地給學生呈現學習內容。為了提升課堂教學的針對性，教師可以通過提前錄制微課的形式對核心內容進行精講。在精講的基礎上，教師隨后用多媒體課件給學生呈現與之相關的練習或變式訓練，幫助學生及時鞏固所學;或是給學生創設新的情境，鍛煉學生的應用能力，很好地完成既定的教學目標要求。

3 結束語

綜上所述，在當前的教育形勢下初中英語教師一定要及時做好自我反思工作，明確傳統教學模式的不足之處，科學使用現代化信息技術手段來完成對課堂的構建，從課前準備、課程導入、課堂教學、教學評價、復習鞏固等多個角度岀發優化教學模式，明確學生的課堂主體地位，為他們提供豐富的英語學習資源，在信息技術的幫助下深化學生的英語意識，調動他們的語用的積極性，在師生，生生有效互動交際中達成理想化教育目標。

參考文獻：

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