黨校公共管理方法及優(yōu)化分析

摘要：黨校是領導干部系統(tǒng)化培訓的基礎平臺，也是鍛煉黨性的主要陣營。文章主要圍繞黨校公共管理方法優(yōu)化的必要性、黨校公共管理方法、黨校公共管理方法現狀以及具體的優(yōu)化路徑，四個方面進行探究，以供參考。

關鍵詞：黨校;公共管理;方法;優(yōu)化

黨校是重要的工作部門，對于黨校工作人員來說，更要提高自身的素養(yǎng)，做好新時期黨理論、方針、政策的宣傳工作。認真探索黨校教育規(guī)律，優(yōu)化管理方法，強化黨教育的吸引力和凝聚力，全方位提高黨員干部的素質，強化增強黨性。黨校學習的意義是非凡，黨校能夠提高黨員干部的綜合素質和執(zhí)政能力;在經濟新常態(tài)背景下，能夠幫助更多的黨員干部適應時代變化和社會的形式。同時，我們要積極的調整黨校管理內容，不斷豐富管理形式，充分發(fā)揮黨校學習理論和實踐的應用優(yōu)勢，全方位的落實黨校教育。

1 黨校公共管理方式優(yōu)化的必要性

現階段，在黨校公共管理過程中優(yōu)化管理方法，一方面，能夠提高學員主動獲取知識的主動性和積極性。眾所周知，黨校它是培養(yǎng)領導干部的基礎，搖籃更是我黨干部提高馬克思主義理論的主要方式之一。在管理工作中我們要改變傳統(tǒng)的管理模式，提高相關工作人員的參與意識，將抽象的黨理論融入實踐中，讓更多的學員在實踐中體會理論的精髓和要義。另一方面，在黨校公共管理方法探索過程中。能有效地幫助學員了解社情民意，改變傳統(tǒng)的管理方法，讓更多的學員真正的置身于現實場景中，讓他們學到真正的知識，讀出新意、悟到真理。真正的知識來源于不斷的實現，優(yōu)化黨校公共管理方法。尤其是在我黨事業(yè)不斷發(fā)展和壯大的今天，黨校為我國經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批的領導干部。隨著新時代的變化，我們應該不斷完善，與時俱進，掌握新型的管理方法。在管理過程中融入課堂、社會調研交流、案例教學等多種方式，不斷的進行學與思、教與研，實現黨校公共管理的最優(yōu)化。

除此之外，在進行黨校公共管理方法優(yōu)化過程中，這是我國社會發(fā)展的必然趨勢，尤其是自我黨十八大以來，我國發(fā)展進程需要進一步的深化。為了全方位的推進社會化進程，就需要廣大領導干部端正自身態(tài)度，提高業(yè)務能力以及執(zhí)政水平。以此為基礎，在日常工作中不斷創(chuàng)新。黨校管理工作也面臨著新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)領導干部、提高他們的綜合素質，在推進社會主義健康發(fā)展的同時，要以提高教學質量為主。這時，我們要充分發(fā)揮黨校的主陣地。值得注意的是，黨校公共管理方法的優(yōu)化，它能在一定程度上適應新的變化和新任務。在各級領導干部培訓過程中，黨校的作用是不可替代的。在提高廣大干部群眾政治思想水平的同時，要大規(guī)模的開展領導干部培訓工作，提高黨校的管理工作質量，在充分發(fā)揮黨校作用的同時，還要適應新時代的發(fā)展特點，探索新的管理路徑，以提高自身的管理質量。實際上，按照傳統(tǒng)的黨校教育方法，大多數都是以理論為主，只是將教育以及管理的重點內容過度的放在思想政治原理以及方針政策等內容的灌輸，而忽視了學生。黨性素質與實際應用能力的培養(yǎng)。目前在日常管理過程中，我們應該改變這一問題。尤其是目前干部隊伍逐步年輕化，具有豐富的工作經驗，黨校教學就需要結合新型的管理方法，不斷改進。全方位的提高黨員干部的素養(yǎng)，滿足干部需求。

2 黨校公共管理教學方法

當下，為了更好地宣傳新時期的理論知識，在進行黨校教育教學過程中，要在實踐中不斷地對教學方法進行總結，以期取得良好的教學效果。通常情況下，在黨校公共管理教學方法優(yōu)化過程中，常見的教學方式主要有以下七種：

第一，研究式教學方法，研究式教學方法。他以強化培訓針對性、實效性為主，這是黨校教育的基礎理念。在黨課教學時，我們要注意啟發(fā)學員的積極思維，引導他們自主達汲取知識，讓更多的學員具備獨立解決問題的能力。一方面，教師不管是從備課還是到授課，都應該從研究室教學要求出發(fā)，注意講述內容的時效性，強化內在邏輯，全方位的探究內容的中心環(huán)節(jié)。另一方面，教師還要了解學員的思想狀況，及時的關心，幫助學員解決問題，抓住熱點難點，有的放矢進行探討。教師還要善于運用抽象判斷，搞羅輯思維方式，啟迪學員到思維。

第二，體驗式教學法。在特定環(huán)境中，教師要引導學員參與活動，在實踐過程中養(yǎng)成用心學習，用心感悟的思維，實現人生態(tài)度的轉變。學習的目的就是為了解決實際問題，提高自身的工作能力。在黨校教育教學過程中，最常用的一種教學方法就是體驗式教學法，體驗式教學法它通過模擬具體的場景，能夠讓學員在活動中不斷的反思自我，提高自身的實踐能力，積極的調整心態(tài)，改變行為，幫助學員突破自我，挖掘潛能，更好地鍛煉自身的意志，進而實現，進而實現思想的升華。

第三，現場式教學法。這是一種新型的教學方式，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型干部的有效方式。它能夠調動學員和教師的積極性，實現理論和實踐的融合，在拓寬學員思維和事業(yè)的同時，提高自身的競爭力。

第四，案例式教學法，在目前黨校公務管理教學方法探究過程中，該教學方法從思考、分析、論辯等角度，以提高黨員干部的思想覺悟、覺悟為主。該教學方法有很多優(yōu)點，以具體的事例來說明道理，具有較強的說服力。

第五，討論式教學法。在學習過程中，我們要對現有的理論知識進行討論，強化學員對知識的理解和掌握。我們要精心組織，積極引導，并提出自身的觀點，引導學員動腦筋，暢所欲言。

第六，形式教學法。在黨校公務管理教學方法實施過程中，我們要以典型人物作為主要的授課內容，調動學員的積極性和創(chuàng)造性，通過典型的真實案例，提高課程的感染力[1]。

第七，體會介紹式教學法。在培訓過程中，有的黨員干部從事專業(yè)工作多年，教師可以根據實際的教學需要可以。讓一到兩位學員在課前讓他們講授運用理論解決問題的實踐經驗，強化對理論知識的消化和理解，幫助他們更好地掌握學科知識。

3 黨校公共管理現狀

在進行黨校公共管理模式探究時，文章主要圍繞管理內容、管理方法以及管理實踐三個方面進行分析，詳細如下：

3.1 黨校內容缺乏針對性

黨校公共管理方法，在優(yōu)化過程中遇到各種各樣的問題，最主要的一個就是管理內容缺乏系統(tǒng)性和針對性。在新時期，黨校公共管理過程中大多數都遵循一個中心，四個方面。然而，不同區(qū)域黨校以及不同級別的黨校都開始符合自身教育模式的探索。由于教學交流以及自身的改革力度不足，使得現有的黨校無法提高自身管理質量，教育內容也追趕不上實際的教學大綱，也沒有根據學員的需求安排教學內容，這就導致黨校教育工作不具針對性[2]。

3.2 理論與實踐脫軌

黨校大多數都是以理論教學為主。其中涉及思想政治、哲學理論、黨性修養(yǎng)等各種內容，幾乎不會涉及其他的前沿科學以及實用性學科內容。這時，學生在運用過程中，理論知識很難和其他學科進行融合，無法對現實性問題進行探究。黨校大多數是以專題講座為主，針對新時期社會主義新農村建設問題、國有企業(yè)改革問題等等。都是從不同角度進行授課的，而沒有進行黨建理論、經濟理論的系統(tǒng)化分析，導致知識點缺乏連貫性。與此同時，我國處于經濟快速發(fā)展的階段，各種矛盾日益突出。在黨校公務管理、教學方法探究過程中，我們要使用自己的理論知識以及實踐經驗解決各種實際問題。站在理論角度出發(fā)，對于具體問題具體分析，找到有針對性的指導理論。

3.3 方法過于落后

黨校教育以及管理模式通常使用是集中培訓的方式，內容可能不具針對性。由于學員來自于不同的工作崗位，教學內容出現普適性，幾乎不會涉及到具體的個人的工作性質，忽視了學員的認知水平和知識結構，在一定程度上阻礙了黨校管理模式的發(fā)展[3]。

4 黨校公共管理方法的優(yōu)化路徑

4.1 開展針對性的管理研究

在黨校公共管理過程中，我們要積極的探索科學化的方法，不斷優(yōu)化。黨校教學不僅僅是簡單的理論教學，我們要充分發(fā)揮教學內容的實踐性和指導性，積極的研究方法。通過探討實際性問題，不斷深入分析，引發(fā)學員思考，培養(yǎng)學員對知識的理解能力，觸類旁通。在黨推進黨校研究式教學過程中，要將學員的主體作用充分發(fā)揮出來。激發(fā)學生主動思考能力，促進不同學員知識水平和工作經驗之間的交流，豐富理論知識[4]。

4.2 現代化技術的應用

在黨校公共管理方法優(yōu)化分析時，我們也可以采用現代化方式打造現代化管理模式，充分發(fā)揮計算機技術的應用優(yōu)勢。目前，現代教育技術發(fā)展仍處于初級階段。在課堂上，我們主要是借助計算機教學課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的錄音、錄像等基本功能，充分發(fā)揮計算機技術系統(tǒng)的作用，詳細的分解展示知識架構，突破教學難點。在學校內部，可以打造數字化的圖書館平臺，能夠和其他業(yè)務系統(tǒng)進行融合，以此為基礎形成電子教案，改變傳統(tǒng)的教學方式，確立黨校工作者對現代教育技術應用的良好預期[5]。如下圖1。

4.3 靈活多樣的教育管理方式

在黨校教學建在黨校教育過程中，我們可以使用多媒體課件進行學習，不僅能夠活躍氛圍，而且能夠幫助更多的學員掌握多媒體操作技能。管理內容應該著眼現實性和政策性，充分使用報刊、雜志等資源開展管理工作。

5 結束語

在新時期背景下，各級黨校要依據形勢變化，不斷的深化教育以及管理改革，以提高教育教學以及管理質量為主。黨校管理工作的改革不是隨意的和盲目的，我們要堅持正確的基本方向，在真正意義上優(yōu)化管理方法。

參考文獻

[1] 倪海明. 改進公共管理教學方法的基本途徑探討[J]. 中小企業(yè)管理與科技，2019（25）：231-231.

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[3] 王繼冬. 公共管理人才培養(yǎng)的實踐教學模式創(chuàng)新[J]. 管理觀察，2019（27）：156-157.

[4] 陸小志. 公共危機管理情景模擬教學系統(tǒng)的開發(fā)與應用[J]. 中國管理信息化，2019，15（17）：115-117.

[5] 譚英俊. 結構化討論：嵌入黨校課堂教學的新方法[J]. 中共南寧市委黨校學報，2019，15（4）：50-52.

作者簡介：欒開，（1981.7-），男，黑龍江哈爾濱，漢，研究生，講師，公共管理。