《灰雀》教學設計

李紫纖

教材分析：

《灰雀》（統編語文三年級上冊）一文主要寫了列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體現了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的守信和天真。偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。教師在教學時要引導學生品讀課文，感悟課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，并讓學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有更深刻的認識。

教學過程：

一、觀察圖畫，激發興趣

1.觀察圖畫。出示灰雀的圖片。提問：有誰知道圖上的鳥叫什么名字？（板書：灰雀）請描述一下灰雀的樣子。

2.默讀課文。學生默讀課文第1自然段，把描寫灰雀樣子的句子畫出來讀一讀。

3.回答問題。讀了課文第1自然段，你知道了什么？（預設：①灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。②因為灰雀是那么的活潑可愛，所以列寧非常喜愛灰雀。③列寧非常喜愛這三只灰雀，每次走到白樺樹下都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒）

設計意圖：通過出示灰雀的圖片，讓學生對灰雀有一個直觀地認識，激發他們對文本的閱讀興趣。

二、初讀課文，了解內容

1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段的序號。

2.學習字詞。

（1）出示由生字組成的“郊外、散步、胸脯”等14個詞語，檢查學生的自讀情況，指導學生讀好前鼻音的字“散”及后鼻音的字“誠、病、蹦”等。

（2）學習生字，指導書寫。①觀察本課的生字。說一說：這些生字有什么特點？你是如何記住這些生字的？②描紅，摹寫生字。③抄寫詞語表中列出的本課詞語。

3.朗讀課文。指名讓學生分自然段讀課文。想一想：列寧、小男孩兒、灰雀之間究竟發生了一件什么事？（列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉去的男孩兒，經過交談，受到感動的男孩兒將灰雀放了回去）

設計意圖：引導學生自主讀文，自主識字，進一步鞏固、提高學生自主識字的能力，并借助主要角色之間的關系讓學生了解課文內容。

三、讀議結合，感受真愛

1.回答問題。課文哪幾個自然段具體寫了列寧尋找灰雀，后來灰雀回到林中的事兒？（課文第2自然段至第13自然段）

2.默讀課文，思考問題。（1）灰雀到哪里去了？你是怎么知道的？你從哪里看出來小男孩喜歡灰雀？（2）小男孩兒為什么會去逮鳥呢？（喜歡）（3）小男孩兒喜歡灰雀，可為什么會愿意把鳥放了呢？（默讀男孩和列寧的對話，畫出表現男孩心理變化的句子）

3.交流互動。

（1）出示：“我沒......我沒看見。”（省略號表示說話斷斷續續、結結巴巴。表明男孩心里緊張、害怕。指導學生朗讀，把男孩的心情讀出來，并加上表情和動作讀）

（2）出示：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”（剛才那個結結巴巴的男孩，此時在想什么？預設：列寧這么喜愛灰雀，我不應該捉它的。列寧這么擔心，我應該告訴他是我捉走了灰雀）

（3）出示：“一定會飛回來！”（這一句用上了感嘆號！表明男孩急于想表明自己的決心）

（4）列寧知道是小男孩捉走了灰雀，他沒有直接問男孩，而是擔心地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”當列寧聽到男孩想說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著”時，也沒有直接問男孩，而只是問：“會飛回來？”從列寧的話里你讀懂了什么？（列寧裝作不知道，保護了男孩的自尊心）

4.朗讀對話。學生分角色朗讀列寧和小男孩的對話。

設計意圖：通過語言和行動的描寫揭示人物的內心活動，展現事件的發展過程，是本篇文章在表達上的特點。本環節讓學生在默讀中理解課文內容，體現學生自主探究學習的過程，同時也是培養學生的思維能力的過程。

四、思考問題，感悟品質

1.感悟列寧對男孩的關愛和教育。列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？引導學生深入體會列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿意傷害這個小男孩的心，這就是對孩子的愛。

2.感悟男孩的誠實。讀課文最后一個自然段，提問：列寧知道男孩是一個誠實的孩子。你認為小男孩兒是個誠實的孩子嗎？為什么？（預設：①小男孩兒主動把灰雀放了，所以是個誠實的孩子。②小男孩兒開始沒有說實話，可是后來被列寧感動了，用實際行動改正了錯誤，所以他是一個知錯就改的誠實的孩子。③小男孩一開始不誠實，后來又把灰雀送回來了，他是一個誠實的孩子）

設計意圖：讓學生動腦思考問題，解決問題，進一步感悟列寧和小男孩的美好品質，潛移默化地對學生進行思想品德教育。

五、拓展閱讀，培養能力

1.教師小結。

2.閱讀資料。學生交流課前預習時查到的介紹列寧的資料，教師根據學生的交流出示相關資料，學生閱讀。

3.推薦閱讀。推薦學生課后閱讀《列寧傳》。

設計意圖：通過閱讀與列寧有關的資料及推薦閱讀《列寧傳》，激發學生閱讀課外書籍的興趣，提高學生的閱讀能力。