體育課堂中合作教學的模式

唐軍偉

摘要：新課程改革的深入強調了學生全面發展的重要性，所以體育教學的重要性充分被人們所認同，當下“全民運動、全民健身”的理念也被社會所倡導，那么就更加需要重視中職院校體育課堂教學的有效性。對于中職院校的學生來說，需要通過體育教學來增強鍛煉，提高身體素質。然而新時代下的體育課堂教學也被賦予了新的任務，當下讓學生通過體育課堂教學而獲得能力和思想上的提升尤為重要，所以就要通過創新性教學形式來實現，合作教學就能夠發揮出巨大的作用。

關鍵詞：體育課堂;合作教學;教學策略

為了改變傳統教學形式中，學生只是一味接受教師的知識講解和教師統一安排活動內容的現狀，讓學可以以更加積極的狀態參與到課堂中去，就可以通過合作教學的方式來實現，合作教學就是讓學生能夠分成不同的學習小組，學生將自主學習和小組學習相結合。這種方式對于學生的自身能力培養能夠起到關鍵的作用，可以讓學生學習效果最大化，同時可以讓學生能夠在合作教學中形成一定的合作意識，培養學生的團隊意識和責任感，通過這種方式可以讓學生掌握體育技能的同時接受到更深層次的思想道德品質教育，讓體育教學的有效性得到提升。

一、科學合理分出學習小組

小組合作學習的方式在課堂教學中已經得到了多個學科教師的認可和廣泛的利用，在以往的課堂教學中，教師是按照學生的座位作為分組依據，但是這樣的方式缺乏一定的科學合理性。對于中職階段的學生來說，學生的身體素質發育有著一定的差別，以往的學習經歷也有所不同，為了能夠實現課堂效果最大化，教師就可以通過更加科學合理的方式開展分組活動，按照學生的實際情況進行分組，就可以讓教學更具針對性。例如教師開展田徑教學時，就需要對于學生的具體情況進行深入的了解，了解學生的體能情況、耐力、爆發力等，以學生的具體能力來分組，就可以將學生分成長跑學習小組和短跑學習小組，根據學生的特點開展教學，讓學生能夠先去掌握自己擅長的田徑類型，在小組學習中積累一定的學習經驗和心得，對于田徑運動更有興趣。接下來教師再組織學生學習自己相對薄弱的田徑類型時，小組成員之間可以積極交流、互相幫助，讓學生能夠在合作中掌握田徑技能。通過更加科學合理的分組，讓學生之間的討論更加融洽，讓學生在互幫互助中掌握體育技能，讓學生的團隊意識得到培養。

二、教師及時提供幫助指導

合作教學就是將學生放在課堂的中心，一切教學活動的開展都是為了學生學習和發展而服務，然而學生的學習和發展都需要在教師的引導和幫助下來實現，學生雖然可以在小組合作中獲得一定的收獲，但是更加需要教師的示范和引導，才能夠讓小組合作更有效率地開展。例如在進行足球教學時，在足球技能學習中，學生需要掌握控球的方法，通過教師的語言講授學生難以掌握動作要領，所以教師就需要及時給學生做出示范，讓學生能夠更加直觀地學習控球技巧，在小徐開展合作聯系的過程中，小組成員之間相互指導，但是此時教師也應該深入到合作小組內部，觀察學生的掌握和練習情況，及時指出小組練習中存在的問題，必要時可以進行再次示范，那么就會讓小組練習的效率提升上來，學生也能夠在教師指導和小組練習的幫助下，掌握足球教學中的控球技巧，為下一步的學習打下堅實基礎。

三、評價方式多元化

在以往的課程評價都是通過教師對于學生的學習情況進行點評，但是教師難以真正了解學生的整體學習情況，所以這樣的評價過程過于片面，很難讓學生了解到自身的不足。所以合作教學下，教師就可以開展多元化的評價方式，首先，教師可以從專業的視角上對于學生的學習情況做出點評，讓學生能夠指導自己哪一項技能有待提高;其次，教師可以讓學習小組成員之間相互點評，學生的學習活動主要在小組中展開，所以成員之間的評價相互補充就能夠從多個維度進行點評;最后，可以讓學生自我點評，說說自己在學習中的困難，并談一談自己在小組中學習的體會。通過這樣的過程可以讓學生在后期的學習中更加認真、更加有針對性地進行提高。

結束語：

合作教學在當今中職院校中的體育教學中發揮著重要的作用，能夠讓學生通過小組學習的方式獲取更多的收獲，也可以讓學生在學習小組中積極學習成員的優點，從而彌補自身的不足，讓學生能夠在團隊中更好的與人交流，這對于學生今后的人生發展也是非常重要的，所以教師要充分利用這一教學形式，讓學生在體育課堂中的收獲更加豐富，讓學生能夠在不同維度中獲得提升，那么體育教學的質量就會出現質的飛躍，讓體育教學的有效性得到保障。

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