輕松學(xué)，大膽說，精彩演

張潔

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)以及我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的過程當(dāng)中，多媒體信息技術(shù)也成為了教學(xué)環(huán)節(jié)的重要使用方式之一，對(duì)于農(nóng)村環(huán)境下的學(xué)生而言，自身在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)能夠充分的對(duì)這方面的資源進(jìn)行利用，使得學(xué)生對(duì)自身的口語表達(dá)能力能夠進(jìn)行更好的鍛煉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;小學(xué)低年級(jí);教學(xué)策略

引言：

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，使得學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠更加大膽獲得對(duì)自身的想法進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣和好成為了這一階段學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著我國的發(fā)展和教育資源的不斷重新劃分，已經(jīng)有許多城市在發(fā)展的過程當(dāng)中逐步對(duì)教育資源進(jìn)行均衡劃分，城市內(nèi)部的教育資源分配朝著良好轉(zhuǎn)優(yōu)的方向發(fā)展。縱觀全國范圍內(nèi)的教育資源分配仍舊存在著一定的分配不均和傾斜現(xiàn)象，尤其是大城市和農(nóng)村之間的教育資源分配不均的現(xiàn)象稍顯嚴(yán)重，需要在實(shí)踐的過程當(dāng)中能夠從現(xiàn)有資源出發(fā)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好的對(duì)自身的能力進(jìn)行鍛煉。農(nóng)村英語課程在教學(xué)的過程當(dāng)中為了能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)，可以通過使用創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生自身的口語能夠得到更好的鍛煉和提升。例如，教師可以通過使用實(shí)物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，這是由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自身在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能夠很好的將英語知識(shí)和實(shí)際生活之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)生的邏輯思維能力還有待培養(yǎng)。需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，能夠有針對(duì)性的通過實(shí)物教學(xué)的方式，讓學(xué)生將英語單詞或者英語句式運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。這樣才能夠更好的讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語思維來對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考時(shí)的學(xué)生自身的邏輯思維能力能夠得到更好的鍛煉和培養(yǎng)提升，并且這樣的方式在教師教學(xué)的過程當(dāng)中也能夠更加有針對(duì)性的，讓學(xué)生的英語口語能力得到充分的鍛煉。

我國的科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步和發(fā)展的過程當(dāng)中，農(nóng)村的小學(xué)課堂也已經(jīng)擁有了現(xiàn)代化的設(shè)備設(shè)施，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化的設(shè)備設(shè)施來開展教學(xué)活動(dòng)。多媒體設(shè)備在一定程度上能夠更加直觀的對(duì)生活情景或教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，色彩豐富艷麗的圖片或題材內(nèi)容新穎多樣的視頻也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力和興趣愛好。讓學(xué)生在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠有一種身臨其境的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力也能夠得到深入的激發(fā)。推動(dòng)生在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程當(dāng)中，能夠取得更加良好和優(yōu)異的教學(xué)成果。應(yīng)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，能夠在一定程度上幫助學(xué)生對(duì)自身的想象力進(jìn)行拓展，推動(dòng)學(xué)生能夠?qū)⑶榫斑\(yùn)用到日常生活當(dāng)中和自身之間進(jìn)行深度的融合，使得學(xué)生的空間想象能力和知識(shí)運(yùn)用能力都能夠得到相應(yīng)的鍛煉。使得學(xué)生自身在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠擁有主動(dòng)突破，主動(dòng)使用英語的想法，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行鍛煉。

2增加課堂提問，鍛煉學(xué)生能力

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中使用提問的方式能夠更好地對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所存在的問題并及時(shí)的問題進(jìn)行糾和調(diào)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生的方式也有助于能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中更好的發(fā)揮自身的主體地位，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中更加積極主動(dòng)的對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到更加充分的鍛煉培養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生而言能力的鍛煉除了需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以外還需要教師能夠在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中更多的設(shè)計(jì)其中，通過硬性指標(biāo)要求的方式讓學(xué)生大聲說，勇敢說，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生能夠得到更好的鍛煉。能夠在一定程度上讓學(xué)生的英語口語表達(dá)能力得到相應(yīng)的鍛煉。大多數(shù)的農(nóng)村英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不能夠很好的將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際生活之間進(jìn)行深度的連接，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，但并不知道如何對(duì)此進(jìn)行應(yīng)用，成為了英語口語鍛煉教學(xué)過程當(dāng)中的重難點(diǎn)問題之一。教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中更多讓學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，才能夠更好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的啞巴英語的問題。對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)階段學(xué)生而言，自身在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，存在著一定的口音問題，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的輔助作用，對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生能夠有針對(duì)性有效的解決自身所存在的問題，推動(dòng)學(xué)生能夠得到更好的提升和成長(zhǎng)，讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也能夠有針對(duì)性的對(duì)自身的英語學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行深入培養(yǎng)和鍛煉。使得學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠得到更好的提升和成長(zhǎng)。

3利用漢語句式，引導(dǎo)學(xué)生思路

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也可以將英語和漢語之間進(jìn)行連接，學(xué)生日常生活當(dāng)中所使用漢語相對(duì)較多，而英語的語言表達(dá)方式和思考方式與漢語之間存在著一定的差異，教師可以通過二者比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠明確漢語和英語之間的不同。通過利用漢語句式引導(dǎo)學(xué)生思路的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容更好的進(jìn)行整合，二者作為語言來說，在某種程度上，也有著一定的相似性，都有反問句陳述句疑問句等句式上所起到的變化。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分放大二者之間的相似度，讓學(xué)生能夠更好的將漢語方面的知識(shí)內(nèi)容嫁接于英語當(dāng)中，推動(dòng)學(xué)生更好地對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外在教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)也應(yīng)當(dāng)能夠增加語言的豐富性和有趣性來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中能夠更加充分對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)i自身的口語交際能力進(jìn)行鍛煉，突破學(xué)生自身所存在的心理困境問題。此外教師也應(yīng)當(dāng)能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，推動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中能夠有針對(duì)性的對(duì)自身的口語表達(dá)能力能夠得到相應(yīng)的提升和鍛煉。

結(jié)束語

農(nóng)村英語教學(xué)過程當(dāng)中，會(huì)遇到各種各樣的問題，需要教師突破問題找到解決問題的方式，才能夠更加深入地對(duì)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，充分利用教學(xué)個(gè)過程當(dāng)中的各種各樣資源，讓學(xué)生能夠更好地投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中來。

參考文獻(xiàn)：

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