淺談區域活動中開放性游戲材料的投放策略

顧旭磊

摘要：幼兒教育主要是通過游戲的方式進行的，幼兒處于對世界的探索階段，教師的引導尤為重要。目前教師通過開展區域活動培養幼兒的各項能力，通過投放開放性材料培養幼兒的探索精神和創新精神，本文首先闡述了區域活動中投放開放性游戲材料的重要性，其次分析了教師在區域活動中投放開放性游戲材料存在的問題，最后介紹了區域活動中開放性游戲材料的投放策略，以期科學的規范教師在區域活動中開放性游戲材料的投放，提升區域活動的質量和水平，使之更好地發揮培育幼兒的作用。

關鍵詞：幼兒;區域活動;開放性游戲材料;投放

一、區域活動中開放性游戲材料投放的重要性

開放性材料也就是低結構材料，能夠組合形成多種形態，開放性材料便于幼兒的組合和拼接，能夠增強幼兒的動手能力，開放性材料在日常生活中非常常見，也是容易得到的材料，因此受到教師的廣泛歡迎。開放性材料的種類較多，在不同的游戲中投入多種不同的開放性材料，能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒始終具備新鮮感，能夠培養幼兒參與游戲的興趣，同時也能夠激發幼兒的想象力和創造力，將開放性材料組合成意想不到的物品。開放性材料能夠在游戲中完成有簡單到復雜的轉變，符合幼兒教育的規律，能夠有效地引導幼兒逐漸進入深度學習的狀態，能夠幫助幼兒自主的參與游戲，培養幼兒自主探索世界的能力。

開放性材料運用到區域游戲活動中，能夠實現區域活動的目的，因此科學的投放開放性材料是開展區域活動的前提和關鍵，但是目前在區域活動中，幼兒往往是被開放性材料短暫的吸引，隨著游戲的深入，幼兒很快沒有耐心繼續游戲了，進而難以進入到深度學習的狀態。教師應該實現開放性材料的科學投放，隨著游戲的進度循序漸進的投放材料，并且根據不同游戲的目標選擇合適的材料，應該選擇多種多樣的材料，從而實現游戲內容的創新，也能夠讓幼兒更加有新鮮感，才能夠調動幼兒的胃口，繼續進行游戲，可見，在區域活動中科學的投放開放性游戲材料能夠提高游戲的質量，也能夠激發幼兒學習的興趣，從而提高幼兒的各項能力。

二、教師在區域活動中投放開放性游戲材料存在的問題

2.1開放性游戲材料投入缺少創新

開放性材料隨處可得，教師應該有一雙發現的眼睛，但是部分教師只注重教學任務目標，忽視了對幼兒心態的培養。并沒有在日常生活中隨時隨地的搜集可以用于游戲的開放性材料，在不同的區域活動中使用相同的開放性材料，這也導致了幼兒對同樣的開放性材料產生厭倦的情緒，不利于調動幼兒參與游戲的積極性和主動性。在后期開展區域活動時，選擇的材料會出現重復的情況，缺少對材料種類的創新，開放性材料投入缺少創新，同樣也限制了區域活動內容的創新。

2.2開放性游戲材料投入環節不合適

教師在投放開放性材料時，有的是在游戲一開始就全部投入，使得幼兒對大量的材料產生畏懼的情緒，多種材料幼兒也無從下手，更不用說利用不同的材料組合成規定的物品了。有的教師雖然在游戲的各個環節都對材料進行了投放，但是投放的材料缺少針對性，對該環節的游戲并沒有較大的幫助，導致幼兒仍然不能通過材料獲得想到的物品。

2.3開放性游戲材料與區域游戲的連接不夠緊密

目前通過區域活動的記錄來看，開放性材料在區域活動中出現了次數并不多，可以斷定開放性游戲材料與區域活動的連接不夠緊密，在幼兒園區域活動與開放性材料本身就是一體的。但是目前的區域活動中，開放性材料的運用頻率較低，或者是雖然運用了開放性材料但是材料的投放種類和數量不夠合理，在游戲開始后，有一部分開放性材料是閑置的，幼兒不能夠充分利用開放性材料，導致幼兒與開放性材料之間的互動不夠積極，開放性材料與區域活動之間的聯系也不夠緊密。

三、區域活動中開放性游戲材料的投放策略

3.1及時進行材料投放補充調整力求常變常新

開放性游戲材料的投放不應該僅僅服務于游戲，而是應該根據幼兒的特點進行材料的投放，教師在開展不同的游戲時，不能夠根據游戲的不同進行材料細微的調整，而應該對于不同的游戲選擇不同的開放性材料，實現開放性材料的全面替換和使用，只有這樣才能夠始終保持游戲的新鮮感，才能夠更好地引導幼兒完成區域游戲。例如在“小小粉刷匠”的區域游戲開展時，通過觀察我發現幼兒們對刷白墻的活動已經失去了興趣，為此，我在活動中增加了水粉顏料的投放，這一調整重新吸引了幼兒的興趣，他們開始根據自己的喜好自由地在白瓷磚上進行上色，于是不同顏色的墻磚呈現了出來，活動結束后我不僅補充了用完的顏色，還另外投入了蠟筆、水彩筆等材料，為下次活動開展提供更加豐富、開放的材料，持續吸引幼兒興趣。

3.2遵循游戲進程有層次的投放材料

針對教師對游戲材料投放不合理的現狀，教師應該將整個游戲區分為不同的環節，在適當的環節進行材料的投放，并且在投放材料之后及時的引導幼兒正確的使用材料。根據游戲環節的不同選擇不同的材料，教師可以針對游戲環節的內容選擇與之相關的材料，幫助幼兒縮小選擇的范圍，這樣也會減少游戲的難度，讓幼兒能夠更快速的進度到深度學習的狀態中，實現區域游戲的效果。

3.3根據區域活動目標，有目的性和探究性投放

只有明確了區域活動的目標，才能夠有針對性的選擇材料的種類和數量，當活動目標是為了提高幼兒創新能力，就要投入大量的游戲材料才能夠讓幼兒有機會對材料進行創新和探索。當活動的目標是為了培養幼兒的細心和耐心，就應該投入一些結構較為復雜的材料，這時候材料的數量不要求多只要求精，因此，根據活動目標的不同，投放的材料種類和數量也并不相同。例如，在設計娃娃的穿衣游戲時，教師的目標是幼兒通過給娃娃換衣服鍛煉動手能力，從而學會自己穿衣服，這時候就要根據幼兒平時的穿衣習慣進行衣服的設置，只有貼近幼兒的材料才能夠幫助幼兒在日常生活中學會獨立穿衣，從而養成自己的事情自己做的習慣。

總結：

綜上所述，開放性游戲材料對于區域活動質量和水平的提升都是十分關鍵的，因此要實現開放性游戲材料在區域活動中的科學投放，教師應及時進行材料投放補充調整力求常變常新，遵循游戲進程有層次的投放材料，并且要根據區域活動目標，有目的性和探究性投放，只有這樣才能夠實現材料投放的科學性和合理性，才能夠最大限度的發揮區域活動的效果，培養幼兒的各項能力。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.中華人民共和國教育部制定.2011.

[2]呂娟.幼兒園區域活動材料的投放[J].北方文學（下半月）.2012.